中层干部培训：教研组长的领导力

【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《中层干部培训：教研组长的领导力》，欢迎阅读！

中层干部培训：教研组长的领导力

当下教师成长缺少组织：表现为“三mang”： ◆盲:盲目

没有确定的方向和目标，缺少规划，几年，10几年过去，成长不快，没有特色。

◆忙:匆忙

百分之九十九的人都忙，忙什么？不知道.上面让干什么就干什么，缺少思考。

◆茫:迷茫

自己发展思路不清，从众，盲目跟风，别人干什么我就干什么：东一头，西一头，随心所欲，浅尝辄止。

学校高质量发展关键在教师，教师专业成长关键在教研组。 从管理的角度讲,教研组建设的好坏,是一所学校是否实行全面科学管理的重要标志。如果教研组形同虚设,就会失去管理链条中的重要一环,就不可能实行全方位的科学管理，高质量就不会源源不断的涌现。

从教育科研的角度讲,教研组建设的好坏,直接关系到学校教学研究活动和教学改革的进程。一个强有力的教研组,才能够组织本学科教师,通过对课标、教材、学情、教法、学法等方面的研究和改革,推进和实现学校整体教育科研目标的实现。

从师资队伍建设的角度讲,教研组建设的好坏,直接关系到教师队伍整体素质的提高和凝聚力的增强。教研组建设搞好了,教师的整体


素质必然得以提高,聚合力必然得到增强,良好的教师集体就能形成。

作为教研组长，必需思考三个问题： 我们需要什么样的教研组？ 我们现在有怎样的教研组？ 我们怎样才能有那样的教研组？ 作为学校，必需思考三个问题： 如何指导教研组思考上述三个问题？ 如何指导教研组将这些思考转化为全体共识？ 如何引导教研组将共识转化为行为准则？ 教研组长的作为

研究—教学理论和教学政策 课改和教师专业发展

服务—学校领导和一线教师 咨询和引领、眼睛向上和眼睛向下 指导—教学和教研（校本教研）理论指导和现场指导、中观指导和微观指导

管理—教学常规（过程）、教学质量、教师队伍等

四者关系：“研究”是基础；“服务”是目的；“指导”是关键；“管理”是助力。

“教研组长”是教学研究专业人员 优秀教研组长评选标准及具备能力 1、师德修养

忠诚教育事业，遵守师德规范，热爱教研工作，作风正派，甘于奉献，群众反响好。

本文来源：https://www.dy1993.cn/XgpG.html