影响小学英语教学的不利因素与应对策略

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影响小学英语教学的不利因素与应对策略

作者：谢向群

来源：《新教育时代·学生版》2016年第31期

摘 要：随着全球一体化进程的不断升温，人们对英语的重视程度不断提高，新课程改革时，将英语教学引入小学课程，成为义务教育阶段必修课。在全面实施素质教育的今天，人们对英语课程的重视程度越来越高，对教学经验不断进行总结，发现小学英语教学仍然面临诸多不利因素限制，本文旨在通过对不利因素的分析，寻找应对困难的策略。 关键词：小学英语教学 不利因素 应对策略

随着全球一体化进程的不断升温，以及新课程改革的深入发展，人们对英语的重视程度不断提高，英语教学引入小学课程，成为义务教育阶段必修课。英语已成为小学教育一个重要的内容，从一年级开始就开设该课程，但随着教育的深入发展，教育理念的不断更新，在全面实施素质教育的今天，教师开始不断对教学经验进行总结，发现小学英语教学仍然面临诸多不利因素限制，急需寻找应对困难的策略。 一、限制小学英语教学的不利因素 1.师资力量的整体匮乏

自从英语课程被引入小学课堂以来，就一直存在一个囧状，师资力量无法匹配教育急速发展的需要。虽然一直在强调教育改革，教育部重视师资力量的匹配，但是现实生活中，大城市与农村之间，农村中心城镇与乡镇学校间差距仍天壤之别。随着近年来合乡并镇的推进，很多乡镇学校，学生数量和教师数量都所剩无几，存在一个教师任教所有学年英语课程的现象；而城镇的中心校师资力量相对强大，但学生人数特别，教师力量还是不能匹配，根本无法满足英语教学的实际需要。很多小学英语教师面临跨年级教学或者兼任其他学科教师的现象，课堂教学难以做到“以人为本”，而多数只是以完成教学内容为目的，忽视学生的接受能力，强行灌输知识，用作业和死记硬背的方式让学生被动学习，课后辅导工作更是难以开展，得不到落实。另，现阶段，很多英语教师受方言影响以及自身非科班毕业限制，既缺少交流，又疏于培训，专业知识和技能不够扎实，英语发音和语法掌握不牢靠，网络设备不会使用，或者教学经验不够丰富，整体队伍的匮乏，影响了英语教学的提质增效。 2.英语语言环境的社会缺失

基于我国语言环境及社会发展现状，在社会生活中很难找到群体都讲英语的语言环境，小学生离开校园后，就断绝了再次接触英语的土壤，不符合人类记忆的遗忘规律。在学校，一个星期大约能有2-4节课，每次仅40分钟，其他课程时间学生和教师的接触仍然是汉语交流，英语学习与学生的智识水平不匹配，而一些学校为了提高应试教育成绩，往往把英语课让给数

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