疑问是思维的火花

【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《疑问是思维的火花》，欢迎阅读！



疑问是思维的火花

问题意识是人们在实践和认知活动中产生的一种怀疑、探索的心理状态。在新课改教学中，培养学生的问题意识就成为有识之士的共识。但在实际教学活动中，我们怎样才能培养学生的问题意识呢？本文结合教学实践，探索如何在历史教学中培养学生的问题意识，发展学生的科学创新精神，谈一些粗浅的看法。



一、创设问题情境

在历史教学过程中，教师要注意通过问题情境的设置，激发学生探究问题和解决问题的兴趣。问题的呈现方式是多种多样的，它既可以是学生在教师的指导下获得，也可以由学生的自主探究获得。问题可以是历史学科内部的问题，如：为什么既要肯定文天祥的抗元斗争，又要肯定元朝的大统；近代洋务运动对中国近代社会发展产生了什么影响。也可以是其他学科的有关问题，如：从中国历代都城的迁移中，看环境保护的重要性；20世纪30年代美国罗斯福的改革对当代资本主义的影响。问题可以是单一性的，如：怎样评价西汉武帝的功过是非；巴勒斯坦问题的由来。问题可以是综合性的，如：中国古代北方人口的南迁对我国经济格局产生什么影响；中国古代文明对世界历史的发展进程起过什么作用。问题还可以是单纯的历史问题，如：怎样看待辛亥革命的成功与失败；近代历史上资本主义国家形成的特点是什么。问题也可是与当前社会紧密联系的，如：当代青年应如何继承和发扬“五.四”精神；从改革开放以来经济的发展，看今天社会生活的变迁。多层次、全方位地培养学生的问题意识，有利于落实历史新课标。



二、营造情感氛围

要创造师生间民主、平等、和谐的教学气氛，解除学生在课堂上的压抑感和沉闷感，使课堂气氛轻松愉快。作为课堂气氛调控者，教师不仅要“教”得轻松自如，还要给学生的“学”以更多的自由和自主权。对于学生提出的问题要给予肯定、鼓励。消除学生的怕问心理，创设宽松环境。只有使师生相融、平等自由、共同探讨、各抒己见，学生才能成为具有强烈问题意识和大胆质疑的人。



当学生的问题意识形成后，历史教师要用强烈的角色意识，通过移情，烘托强烈的历史情境，让学生在体验历史的基础上，既要深入历史，与历史人物同呼吸，共命运，进行心灵的碰撞，情感的交流；又要站在理智的更高层面，对历史事物做出价值评判，促成情感体验的升华，确立为鲜明的情感态度。学生的问题意识将成为学生进步发展的一个重要的动力。因此，历史教师必须有目标、有计划、有意识、有步骤地在学生情感体验和情感态度的基础上，长期坚持寓教于乐、寓理于情和情理统一，将教学过程视为认知、情感、意志统一的过程。强调师生互动、进入角色，激发情感，进而思索，达到情感与理智的统一，以发挥历史教育增长才智、陶冶情操、坚定信念，追求进取的社会功能。“爱其人，信其道”，在师生情感交融的融洽氛围中，问题意识将成为学生学习成功的推动力。



三、倡导多向怀疑

本文来源：https://www.dy1993.cn/WbR.html