大学生网络教学的弊端及反思

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大学生网络教学的弊端及反思

作者：李娟 杜兵兵

来源：《中文信息》2020年第04期

要：随着时代的发展，网络教学如雨后春笋般发展起来。这次突如其来的疫情，更是把网络教学推到了前所未有的高度。它的好处大家都已深有感触，就不再一一阐述。本文仅从一个月来的网络教学实践简单地谈一谈它的弊端及反思。 关键词：网络教学;弊端;反思

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）04-0-01

2019-2020年的寒假，对于每个师生来说都是终生难忘的，一场突如其来的疫情打乱了大家原有的生活节奏。根据省教育厅及学校要求，务必做到停课不停学。之后老师们纷纷提前两周开始准备，为了能够上好网课，教师和学生们可谓十八般武器全部用上，但一个月过去了，网络教学的弊端也是显而易见的。

教学是由教师、学生和教学媒介三部分共同参与和组成的，是一个涉及到教学主题、教学对象、教学过程、教学意义等多种因素和多个变量的动态过程[1-3]。这里从以下三个方面来剖析当代大学生在网络教学过程中出现的问题。 一、教学媒介——网络教学平台

网络教学的平台太多，反而过犹不及。刚开始准备网课，就发现网络教学的软件竟如此繁多，像慕课、学习通、智慧树、钉钉、腾讯课堂、微信群等[4-6]。教师要从中选用适合自己课程教学的平台，下载APP，摸索学习，就已花费大量的时间和精力。不幸的是，最后仍发现每一个APP所用的人数都太多，远远超出服务器的承受能力，导致多数教学平台卡顿甚至崩溃。另一方面是网速问题。由于用户量非常庞大，造成网速跟不上，平台卡顿、掉线的现象比比皆是。网络提速、用流量等虽然能解决一部分问题，但同时也给教师和学生带来了一定的负担，更主要的是影响教学效果。很多学生反应，一些平台很难点进去，缓冲时间过长，一节课45分钟，光和软件作斗争就耗去了很多时间，即便教师备课再充分，课件再精美，但网速不行，平台卡卡停停，学生的听课效果自然就可想而知。此外，并不是任何课程都适合网络教学，像一些实践性比较强的课程，如实验课和操作课等，需要学生动手才能去完成，虽然网络虚拟实验环境和实验条件可以提供一定的帮助[7]，但单纯的依靠网络教学很难达到预期的理想效果。 二、教师因素

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