我如何教育一年级的女儿

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我如何教育一年级的女儿

梁一宁的爸爸（梁卫红）

我国心理学家通常按照个体在一段时期内所具有的共同的、典型的心理特点和主导活动，将个体的心理发展划分为8个阶段。即乳儿期（0-1岁）；婴儿期（1-3岁）；幼儿期（3-6、7岁）；童年期（6、7岁-11、12岁）；少年期（11、12岁-14、15岁）；青年期（14、15岁-25岁）；成年期（25-65岁）；老年期（65岁以后）。

童年期又称学龄初期。这是一个人一生发展的基础时期，也是生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、接受教育最佳的时期。小学一年级是一个人学习的起始阶段，这一阶段学习质量的好坏，对孩子的一生有着无法估量的影响。孩子从幼儿园的小朋友变成一年级的小学生，这是人生道路上一个大的转折。幼儿园以保教为主，老师阿姨细心周到的照顾，让孩子生活得无忧无虑。孩子的许多知识是通过游戏和接触实物等方式，轻轻松松地学到的。而进入一年级后，每天要上六、七节课，且上课要求思想集中，此外，还得遵守校纪校规，很多事情都需孩子独立完成。作为家长，做好处于这一阶段的孩子的教育引导，让孩子更快适应新环境，十分重要。

作为一年级孩子的家长， 我们对孩子的教育也在不断摸索，在这里我只能谈一点不成熟的经验：我认为，在学龄初期，教育最重要的任务就是培养各方面良好的习惯！

“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”美国心理学家威廉·詹姆士的话强调了习惯的重要性。我国著名教育家叶圣陶先生也曾说：“什么是教育？简单地说就是养成习惯。”

良好的学习习惯会使孩子受益终生，而习惯的培养不是一朝一夕的事情，需要坚持不懈。我在孩子习惯培养方面主要从以下几个方面着手： 1、时间自己安排

和其他很多小孩子一样，我的女儿也有写作业拖拖拉拉的坏毛病，写着写着就会到冰箱里找零食吃，或者跑到客厅看看电视，或做小动作；即使是看见她安安静静地坐着写作业，仔细观察才发现孩子正在发呆。

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以前，我们的办法是催促、责骂，这也是家长们自然而惯常的做法。孩子缺乏自觉性，家长需要督促，督促就需要催促和责骂，这就是大多数家长的逻辑。

后来我发现这种办法效果不是太好，于是，就给她严格而明确规定，放学后必须首先完成作业，完成作业之后才能干自己喜欢的其他事情，比如玩游戏、看电视、画画等。8点半必须开始洗涮，8点50睡觉。如果完成作业早，就有充裕的时间干自己喜欢的事情，作业拖拉就没有时间玩儿。如果该洗涮时还没有完成作业，那就等着第二天到校挨老师批评。这样一来，孩子为了做自己喜欢的事情，为了避免老师批评，作业过程中减少了三心二意的现象，做作业明显注意力集中了，速度和效率提高了，完成作业后，孩子会安安静静画画或看看动画片或玩儿一阵游戏。

总之，在规定的时间之内，孩子有安排学习娱乐活动的自由，增强了孩子的自我规划的意识和能力，同时也提高了作业的效率。

2、作业自己把关

采取了上述方法后，作业中又出现一个现象，就是由于赶时间和粗心大意而错误率上升，一开始是父母帮她检查，发现错误后督促她更正过来。这样一来，一方面增加了父母的负担，另一方面，更大的问题是，造成孩子对父母的依赖，减弱了自己对自己负责的责任感。于是，我们对孩子提出新的要求，完成作业后先自己检查，然后父母复查，复查中如果没有任何错误，积累到一定次数后，就给予相应的奖励，比如买一件小礼物或带孩子到喜欢的地方玩儿。发现错误，首先要更正，然后进行相应的处罚，比如不允许看电视玩儿游戏等。

女儿为了得到心爱的小礼物，为了避免处罚，逐渐养成了认真检查作业的习惯，错误也逐渐减少。 3、书包自己整理

作业完成并检查后，新的问题又出现了，一开始，孩子的各种书各种本和铅笔橡皮等文具会摊满书桌，迫不及待去玩儿，而收拾文具的事情由爸爸妈妈爷爷奶奶完成。这样造成一个后果，孩子第二天到校，老师指定找某一书或本或作业，孩子在书包里翻来翻去找不到。于是，我们给孩子增加一条规定，完成作业并检查修改后，必须自己把所有物品整齐有序放

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