智力残疾人康复训练的内容与技巧

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智力残疾人康复训练的内容与技巧



1．感知能力训练 借着感觉能力，了解事物的外形，分辨声音和颜色，然后作出反应，并 能将对外界的体验应用于日常生活中，以便更能适应环境。进行视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等范围的训练。

2．运动能力训练 包括大运动训练和精细动作训练。大运动是指身体姿势或全身的动作而言，如俯卧、抬头、竖颈、翻身、仰卧、爬行、独坐、独站、行走、跑步、跳跃等训练。从

(弱智儿童也按这个顺序发)，并在一定的月龄范围儿童的发展来看，有很明显的顺序

展 出 性

现( 弱智儿童就不一定按同龄正常儿童同样的月龄范围出现 ) ，这是因为运动的发展与生理成 熟有密切关系。 要求：能逐渐做到感官与功能配合，动作协调，适当地控制动作的力度和速 度，操纵物件和运用工具。精细动作是指手和手指的动作，如大把抓、手指捏、穿珠、写字 等训练，这些动作较小，也较精巧，精细动作训练是康复训练中必要的训练领域。要求：能 逐渐做到依据视觉指示做精细而准确的动作。精细技巧训练时必须由大到小，由易到难， 逐步加深。

3．语言与交往能力训练 语言是思维的手段，是与人交往的工具，对于一个生活在社会中

弱智小孩绝大多数都有言语障因此康复训练中。 言语训练占极

的小孩来说极为重要， 碍， 其 重要的位置。 要求：能逐渐做到会用目视、 点头、摇点、微笑、动作等表示理解他人的说话，并能用别人能理解的声音、单词、句子、问题来表达自己的愿望和要求。

4．认知能力训练 认知能力主要是指认识事物的能力，弱智小孩这方面的能力很差，主要 原因是认知能力建立在概念上。 而概念要用语言来表达， 弱智小孩言语差， 不能用语言表达概念，因而认知能力就很差。要求：能逐渐做到利用视和听认知外界事物，懂得生活常识、自然常识等，并作出正确反应 ( 语言或动作均可 )。 学习的范围有：

(1) 身体主要部位名称。

(2) 衣物、日常用品的名称及用途。 (3) 室内物品，小家电的名称及用途。

(4) 认识周围环境，包括通道、楼梯、街道、公厕(男、女标志 )、公共场所、交通标志等。 (5) 自然环境的知识，包括天气、温度、动、植物名称、习性等；方位、时间、颜色、形状、数量、是非好坏等 生活自理能力训练

每日必须进行 5 的最

生活自理能力是指小孩在不依赖他人的帮助下， 基







本动作，主要包括穿衣、进食、个人清洁、如厕等自理能力。自理训练和认知、体能有着极 其密切的关系， 是相互影响的， 因而应根据每个孩子的实际发育水平选择时机， 训练越及时， 效果越明显。 要求：能逐渐做到会运用基本的生活自理技巧和步骤。 照料个人每日的起居饮 食及个人卫生；并能配合环境，运用已有的自理常识，应付生活上的需

要。

6．社会适应能力训社会适应能力是指与他人 (包括儿童与成人 ) 交往的能力，作为社练 会 的一名成员， 小孩必须适应他所处社会的文化背景或要求， 因此必须结合年龄教会小孩一些 生活常识，以便被社会所接受。主要掌握礼貌用语、与人交往的称呼、交通规则、公共场所 规则、与同伴应友好相处等。要求：能逐渐做到与别人友善合作，建立和维系良好的关系，

掌握一般社会认可的行为，以便适应社会。

儿童之需要游戏， 犹如成人之需要工作， 儿童从游戏中学

7．通过游戏进行训练和学习 习， “游戏 ”就成为儿童学习的媒

是儿童生活中不可或缺的成长伴侣。 游戏能增进儿童身体的

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介，

发育，增加受教育的机会． 启发儿童的想象力和创造力。

协助儿童的心理发展和社会化发展。

听力语言残疾康复． 婴幼儿和小儿时期法生听觉障碍的儿童， 由于听不到声音和语言， 无法学会说话，因而发生言语障碍

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