普通高校应用型人才培养的“STAR”明星式教学法研究

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普通高校应用型人才培养的“STAR”明星式教学法

研究

范学谦 （武汉纺织大学）

摘要：笔者认为，普通高校高素质应用型人才培养的定位决定普通高校人才培养的模式和人才培养的方法要进行积极地创新。一般而言，采取STAR明星式的教学方法是培养明星式创新创业应用型人才有效途径之一。本文首先介绍STAR明星式教学法基本原理，接着分析明星式教学法的必要性，然后探究STAR明星式教学法实施的作法，最后得出结论。

关键词：普通高校；人才培养；STAR教学法；研究 一、STAR明星式教学法的基本原理

据资料显示，国外对STAR教学法研究起源于着名的教育心理学家和教学设计论家乔纳森教授建构主义理论。他对学习的客观主义和学习的主观主义观点进行了综合，认为“两者对学习过程提供了不同的见解，可以互为补充，运用于不同的情境”。乔纳森提出的设计建构主义学习环境的模式，旨在鼓励学习者领悟意义即知识建构，从而达成鼓励学习者参与个人或协作知识建构与问题解决的学习结果。为了判断学生是否积极地参与到意义建构学习之中，他用了八个指标来反映意义建构学习的特点：主动的、构建的、协作的、有意的、复杂的、情境的、对话的、反思的。为此，他提出建构主义的知识观、学习观和教学观等。

建构主义知识观核心是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构三方面。建构主义学习观认为学习不是被动接收信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得自己的意义，意义是学习者通过新旧知识经验间的反复的、双向的相互作用过程而建构成的。构建主义的教学观对学习和教学提出了许多新的见解，学生不是被动的知识接受者，老师也不仅仅是知识的传播者，师生双方是相互合作、会话和交流，教学是教师和学生合作的活动过程，在这一活动中教师“导学”比“讲课”更重要，学生“学会”与“会学”同等重要。特别是普通高校定位于应用型人才培养，更应该贯彻STAR明星式教学法，这是有效培养明星式的人才途径之一。

“STAR”明星式教学法主要运用前面所讲的建构主义原理，引导学生构建特定的学习情景，组建学习团队完成适当的学习任务，设想可能采取学习的行动，及达到行动结果，从而激发学生的学习主动性。STAR可分为四步，S是指构建情境（Situation）,T是构建学习团队（Team），A是指学习活动（Action），R是指学习成果（Result）展示或汇报。

二、STAR明星式教学法的实施背景

自上个世纪90年代以来，我国高等教育进行改革，高校扩招，高等教育实行产业化，许多部委中行业特色鲜明的院校将办学权力下放到各省，变成与地方性院校等同的普通高校，行业与教育脱钩，淡化行业办学特色，导致人才培养针对性不强，专业特色不强，应用性能力与素质严重不足。大众化（可以说是“泛化”）教育，对应的人才培养的能力层级和体系是非常“宽泛”的，在面对各种不同产业或行业，没有对应岗位的，极不具有实际操作性。

值得注意的是，对各级各类人才水平与能力鉴定——考核认证办法和手段也存在问题。除了极少数注重实操应用性考核外的，绝大部分是纸质考试，会答题就能胜任具体岗位？答案当然是否定的。你学了相关专业，相关课程都学了，但是具体到某个岗位，还是不能胜任。当然，这里面还有很多很专业的问题，就不一一深究了。这充分地暴露出来我们高校人才培养模式存在严重问题。主要体现如下：

（1）是教学理论与实践严重脱节，无法学以致用；

（2）是教学无视学生的已有知识经验，简单强硬地从外部对学生实施知识的“填灌”，学生置于被动地位，学习毫无兴趣；

（3）是无法培养实用型高素质人才，满足企业的需求。

而现实对各级各类高素质应用型人才需求是十分迫切的。比如：物流行业作为朝阳行业，近年来有了新的发展局势。物流行业被企业界称为“尚未开发的新大陆”和“促进经济增长的加速器”。目前，物流专业人才已被列为我国12类紧缺人才之一，缺口达几百万。今后一段时期，除储存、运输、配送、货运代理等领域的物流人才紧缺外，相关的系统化管理人才、懂得进出口贸易业务的专业操作人才、电子商务物流人才、掌握商品配送和资金周转以及成本核算等相关知识和操作方法的国际性物流高级人才将更加受到招聘方的青睐。但也存在着相当物流专业学生找不到工作或专业就业不对口，学生经过系统学习后，仍然不适应企业用人单位的需求矛盾现象。又如：跨境电商行业“井喷式”地发展，对跨境电商人才需求爆棚，但真实熟悉跨境电商的操作流程，能操作应用的，既能内能外的复合型、专业型、多面手的高素质人才千金难求。再比如：连锁经营行业发展迅猛，但懂经营善管理具有国际视野的中高级连锁经营管理人才却呼之不出。如此等等，许多高校应用型人


才培养方面严重缺位、失位或不作为或滥作为，究其根本原因之一是应用型人才培养模式和培养方法缺少深入思考，因此，加强各级各类应用型人才培养模式和培养方法的研究是十分必要且相当迫切。

三、STAR明星式教学法实施做法 （一）STAR明星式教学的流程 一般可分为四步: （1）创设教学情境。这是STAR明星式教学设计的基础和关键。拿物流管理专业学生来说，其意义在于激发学生认知物流、热爱物流、投身物流、扎根物流，增强学生作为物流人“主人翁”意识，培养学生物流的情感，帮助学生进行物流专业学习意义建构。它分创设情境分析阶段、创设情境设计阶段、创设情境实施阶段和创设情境评估阶段四个阶段。

（2）构建教和学团队来完成任务。包括团队酝酿阶段、团队形成阶段、团队开展活动阶段和团队活动评价阶段。每个阶段都有自己明确任务，并且任务是由团体分工协作来完成，最后每个阶段都要进行的成果总结与评判等。

（3）开展互动学习活动。这是一个信息交流、情感沟通、问题探讨、经验分享的学习过程，包括熟悉专业教学情境，团队内开展专业教与学互动，并及时总结，教师还需要明了专业岗位与职位所需的技能与要求，帮助学生有效地适应岗位与市场的需求。

（4）学习成果展示汇报。这既是学生团队学习结果，也是学生互动学习的继续，其意义在于进一步完成学生学习的“意义建构”。

其流程如下图：

创设情境 构建团队 互动活动 学习总结 图 STAR汇报成果明星式教学的流程图 （二）STAR明星式教学的举措

1.巧设教学情境。是利用教育学、心理学和社会学的原理，寓教学内容于具体形象的情境中，激发直观认知、形象思维和创新思维的积极性。其形式和手段丰富多彩，情境可以借助画板再现、语言描述、专业设施与设备演示、工作现场或实景情景模拟，还可以借助多媒体展示。

2.组织教学的有效互动。无论是传统的课堂，还是现代课堂，无论是多媒体的课堂，还是有交互白板的课堂，不仅要开展互动教学，还要谨防“不动”、“假动”、“盲动”和“乱动”。必要时可以组织相关专业学生到工商企业的现场，实地实动，或者把一线的企业业务骨干或企业老师请到课堂现身说法，讲求专业互动教学的有效性。

3.激发创新思维。创新要打破条条框框，创新没有定势，要努力克服思考定势、懒得思考、不求甚解、满足现状等影响创新的传统思维模式。比如：物流管理专业教学上，可以开展“一日物流主管”、“我是物流达人演讲”、“采购设计大赛”（模拟招投标、网上虚拟币进行竞价）、“我是快递代理中心经理”等活动，提前接触市场，及时让学生转变角色，发挥学生作为“准物流人”的主人翁意识，变传统课堂被动知识灌输的学习为以学生为本开拓创新的主动学习，围绕市场热点与焦点来学习，把学生与创业结合起来，以创业来实现充分就业。

4.指导学生会学专业知识与技能并运用所学去实现充分就业。比如：通过STAR情景教学，让学生在快乐环境中理解物流的相关“概念”，把握概念的实质，准确进行辨别“判断”，进而形成“推理”，得出科学“结论”，并运用科学的结论去联系实际分析并解决实际问题，提高自己综合“竞争力”，在竞争性工作岗位就业，从而实现自己“人生的价值”。

四、结论

通过实施STAR明星式教学法，可以让学生成人与成才；可以更好地培养锻炼教师队伍；可以构建和谐师生关系，和谐校园。通过STAR教学，创设与摹拟现实情境，丰富教学内容、形式和手段，把理论与实践有机结合起来，妥善地协调教与学关系，促进学校良性循环地发展，从而更好地解决厌学问题，解决理论与实践脱节、教与学脱节、教学行为与社会要求脱节问题，解决学生就业问题，最终实现多方双赢。

备注：本文是武汉纺织大学教研项目2014年度立项课题（编号：2014JY186）阶段性成果之一。 参考文献：

[1] 谢少安. 大学课堂AIDAS互动教学法探讨［J］.中国教育，2008（6）

[2] 范学谦.关于大学OTO教学的研究与实践［J］.中国教育改革与教学研究，2015（6）

【作者简介：范学谦，男，武汉纺织大学外经贸学院副教授、物流系主任；研究方向：物流供应链。】 （来源：《中国教育科学》2016年2期）

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