小学生英语养成教育研究

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小学生英语养成教育研究

[内容摘要]：英语是一门工具学科。要掌握英语，除了需学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说 、读、写基本功。小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。培养学生养成良好的学习习惯是小学英语教学的目标和任务之一。我们在英语教育实践中，要以多种有效的方式来帮助学生养成良好的学习习惯，从扶到放，从而教会学生自主有效地学习。

[关键词]：养成、 良好习惯、 听 、 说 、读 、 写 、 自觉

根据《英语课程标准》的有关要求，培养学生养成良好的学习习惯是小学英语教学的目标和任务之一。我国伟大的教育家叶圣陶先生则说： “教育是什么？往简单方面说，只是一句话，就是要养成良好习惯”“教是为了不教”。 中国教育鼻祖孔子对从小养成习惯的重要也作了好的解释：“少成假设天性，习惯成自然。”正如古人所说“千里之行，始于足下”，“ 百尺高台起于垒土”。从小养成良好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。习惯是一个人存放在神经系统的资本，一个人养成好的习惯，一辈子都用不完它的利息；养成一种坏习惯，一辈子都归还不清它的债务。小学是学习英语的起始阶段，是养成良好习惯的关键时期，基础打好了，起点高，深造就不难。我们在英语教育实践中，教师须十分重视良好学习习惯的培养，就要以多种有效的方式来帮助学生养成良好的学习习惯，在日常教学活动中有计划的，有步骤，严格地训练学生，从扶到放，从而教会学生自主有效地学习。 小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听说读写的习惯。那么下面就谈谈如何使学生养成良好听说读写习惯。 一、良好的听的习惯

学习英语是从“听”起步的。听是说的前提，没有听，就无从模仿说。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反映。儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音 ，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，然后全班齐声模仿，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合。但小学生有意注意较弱，维持时间短，特别是在听同学发言时易走神。教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。特别要防止枯燥操练，要进行“开火车”“大小声”，要多用“有意点叫”、个别提问，个人活动与集体操练应频繁交替使用。 二、良好的说的习惯

积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，音量适度、仪表大方，是英语学习所必需的。从心理学、生理学角度来看，三年级学生人小，比高年级学生心理障碍和怕羞感少。这正是培


养大胆开口讲英语的有利条件之一。九年制义务教育小学英语教材。内容均来源于学生学习及日常生活，是为学生所熟悉的。教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，为广阔师生所欢送。这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此，教师得抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良好的说的习惯。

学生在一个比较轻松的环境中学习，效果最正确；而紧张、较早的情绪对学习英语是非常不利的。这就要教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。同时，教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体〔图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像、录音、指套、木偶等等〕创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，提供一个与实际生活紧密相联的学习环境那个使学生在多种多样的活动中做出相应的动作，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。此外，教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践时机。如：组织语言游戏、竞赛，开辟英语角，举办英语兴趣小组，排演英语文娱节目。 学生在讲英语时，教师最好别去打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正 .这样做，不干扰学生说话的思路、意念表达，不挫伤其说话积极性，又能帮助其提高言语水平。教师要注意多留给学生一点思考时间，要求先想后说，想好再说。另外，教师要提请学生注意，举止要自然，不拘束，从小养成良好的说的习惯。 三、良好的读的习惯

朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等 .也有助于“说”的能力进一步提高。“说”英语与“读”英语有相通之处，关系密切，两者相辅相成。学生朗读英语好与差，很大程度上取决于教师的示范。这是给学生“先入为主”的朗读音调印象。因此，教师必须十分注重范读和领读。教师必须十分注重范读和领读。授课前，教师最好先自身整音，尽量与标准音带取得一致。在自身〔或音带〕范读、领读时，教师可配以手势以示声调、降调、重读等加深学生的理解。一般来说，新课知识不宜请学生领读课文，以免一个错，错一片，给纠正增添麻烦。在朗读语言材料时，须要求学生切勿操之过急，拿来便朗读，要先通阅，了解内容，理解含义揣摩音调，然后再朗读。这样，效果最好。

四、良好的写的习惯

“写”对小学生来说，主要是指“书写”。要求他们书写姿势、方法正确，标准书写，大小写、笔 顺、标点符号和格式正确。

小学生在学英文书写前，已学会汉字及汉语拼音的书写，且已养成一定的书写习惯，这对学习英文书写有 利也有弊。就书写而言，二者有相同之处，但更有不同之点。对于书写的坐姿，握笔方法，两者要求相同。而汉字与英文在书写上差异很大。因此，英语教师必须利用学习正迁移，防止学习负迁移，对学生英文书写进行严格的训练。时至三年级，仍有部分学生书写坐姿、握笔方法不正确。这就要求英语教师在教英书写时及时纠正，不能 放任自流。要让学生明白书写坐姿、握笔方法不正确会影响身体健康，影响书写质量与速度，对今后学


习不利 .启发学生加强自我催促意识，保持正确坐姿，握笔方法。特别要向学生指出，书写英文时，纸稍向左斜放， 纸的下边与桌面边缘成10°角，不要正放。中国学生由于写汉字的习惯，竖直横平，有棱有角，四方端正。因此，在书写英文时，常出现直方的现象。对此，教师要运用“比较法”教学，及时指正。在书写教学一开始，学写字母时，教师就必须十分重视培养学生按照标准笔顺书写，在四线三格中位置正确。随着学习的进展，教师要坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用，切实做到英文书写标准，使学生养成良好的写的习惯。

总之，重视对小学生英语养成教育，抓住关键时期从点滴做起，在丰富多彩的教育活动中重视对学生的行为训练。良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是经有意识培养形成的。小学生学习英语，主要通过课堂教学形式。所以，良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师。教师必须十分重视良好学习习惯的培养。

参考文献： 1、〈叶圣陶语文教育论集〉上下册科学教育出版社 1980年10月版 《大力研究语文教学，尽快改良语文教学》 2、《英语课程标准》北京师范大学出版社 2001年7月版 3、《民主式教学论》中国教育出版社 2004年8月版 3、《基础英语教育研究》外语教学与研究出版社 2003年3月版

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