翻转课堂在高中英语教学中的应用

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翻转课堂在高中英语教学中的应用

作者：吴贻雄

来源：《校园英语》 2019年第16期



文/吴贻雄

【摘要】随着教学改革的深入推进，越来越多的现代化教学手段被应用在高中英语课堂教学中。翻转课堂是近几年兴起的一种教学手段，其可以在很大程度上调动学生的学习主动性，让学生更加积极的探寻英语知识，有助于学生英语核心素养的提高，对此，下面就高中英语课堂教学中翻转课堂教学模式的应用策略进行探究。

【关键词】翻转课堂；高中英语；应用

【作者简介】吴贻雄(1985.01.27-)，男，汕头潮阳人，汉族，汕头市六都中学，大学本科，高中英语一级教师，研究方向：高中英语教学。

前言

在传统的高中英语课堂教学中，教师大多会采取灌输式教学手段，整个课堂活动十分沉闷，学生难以主动探索知识。同时在以往的高中英语教学模式下，教师过于看重学生基础知识，如词汇、语法等的培养，忽视了学生各项能力培养，在很大程度上影响到学生综合发展。翻转课堂教学模式是一种现代化、综合化的教学手段，其可以有效培养学生的综合能力，因此，在实际教学中，高中英语教师要注重翻转课堂教学模式的合理运用。

一、科学制作微视频

微视频是开展翻转课堂教学模式的基础，教师只有制作出契合学生发展需求的微视频，将其发给学生，才可以让学生更好的根据微视频开展课前自主学习，从而找出自身学习中的不足，便于在课堂上解决问题。在实际中，高中英语教师在制作微视频时，除了为学生讲解教材中的知识外，还可以添加一些时事新闻、热点信息等，以此吸引学生的注意力。例如教师在引导学生学习必修一“Unit 4 Earthquakes”的相关内容时，对于reading部分，教师可以为学生制作一个“The Night The Earth Didn’t Sleep”的微视频，将地震发生前兆、地球灾难等事件引入课件，这些内容虽然不是主要教学内容，但是也与课文有一定关联，这样的信息加入可以在很大程度上激发学生的自主学习欲望。教师还可以鼓励学生通过网络自己搜索与地震、灾难相关的资料，从而强化学生的学习乐趣。在微视频中，教师还可以穿插一些声音、图片，如地震的声音及视频、火山爆发的视频，并且在视频中配以相应的单词，如爆炸“burst”，这样不仅可以全面提高学生对知识的印象，同时也能促进学生学习欲望的提升。通过这样的课前微视频设计，学生就会积极主动的进行知识探索，并将自身在预习过程中遇到的困难标注出来，进入课堂后可以更加针对性的进行学习，有助于学生学习效果的提升。

二、课堂合作探究

在以往的高中英语课堂教学中，教师是课堂活动的主导者，学生完全处于被动服从教师命令的局面，很难积极的对知识进行探究、思考，导致学生的学习质量比较差。而在翻转课堂教学模式下，学生才是课堂的主体，进入课堂教学后，教师对学生课前学习情况进行检查、分析，并让学生将自己学习过程中遇到的问题提出来，然后将学生分成多个小组，针对学生学习中出现的问题进行合作探究，如果学生无法通过合作探究来解决，则由教师集中讲解，帮助学生掌握相应的知识点。如在学习“variation”这个单词时，其含义为“变化、变更”，由于不同的用法表示的含义也不同，很多学生在该单词用法上存在问题，因此，教师可以让学生在课堂上


对其进行合作探究，各组学生根据“variation”的不同用法，分别举出了相应的例子，如：(1)Many varieties of roses are being shown.(2)The temperature varied throughout the day.学生通过合作探究，就可以全面加深对这一单词用法的理解，极大的提高了学生各项能力。

三、课后巩固

学生在课堂上经过合作探究及教师讲解后，对英语知识已经有了良好的认知，为了帮助学生巩固学到的内容，教师还需要在课后利用微视频帮助学生进行知识巩固。教师可以结合课堂教学重难点内容，制作针对重难点的微视频，并设置相应的练习题，让学生通过观看微视频加深对知识的理解，然后进行实践训练，以此强化学生的知识应用能力。例如在教师在讲解完“equal”这一单词的用法后，为了让学生可以更加灵活的应用equal，教师可以制作一个关于“equal”的微视频，对其用法进行详细介绍，并举出相应的例子，如“Joan is quite equal to Whitney in brains”、 “My father’s cooking is without equal”、“I can’t equal him in strength,so I can’t run equal fast”等。同时教师还可以在微课中设置一段关于“当今社会男女是否平等”的辩论视频，让学生在观看辩论视频中加深对“equal、equality”的理解。

四、总结

总而言之，在高中英语课堂教学中，采取翻转课堂教学模式，可以在很大程度上调动学生的学习积极性，让学生更加自主的探索英语知识，有助于学生自主学习能力、合作探究能力的提高，同时也有助于学生实际学习效果的提升。因此，在实践中，高中英语教师要结合学生的具体情况，合理的应用翻转课堂教学模式，以此最大限度的促进学生学生英语核心素养发展需求。

参考文献：

[1]杨静静.基于“微课”的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用[J].英语教师,2016(4):113-117.

[2]李金凤.翻转课堂在高中英语教学中的应用[J].校园英语,2015 (17):138-139.

[3]李林娟.翻转课堂教学模式在高中英语教学中的应用研究[J].校园英语,2017(22):137.

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