【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《Unit 2 Ways to go to school Read and write课程设计》，欢迎阅读！
人教版PEP小学英语六年级上册
Unit 2 Ways to go to school Read and write课程设计
教材分析
本单元学习不同的交通方式，如on foot, by bus等，本课时则是拓展的读写内容，让学生阅读图片以及文本了解不同地区因为地理环境和气候不同而具有不同的交通方式不同，如by ferry, by sled等。
学情分析
学生对常见的交通方式已经有了了解，但是对于其他地区、国家的交通方式还不是很了解。
教学目标及教学重难点：
教学目标：
能够借助图片理解本文的大意和涉及到的相关的交通方式。
能够了解和认读单词和短语：by sled, by ferry, Munich, Germany, Alaska, Papa Westray, Scotland等。 通过阅读训练，学生能在语篇中寻找关键词，并能就细节进行推理。 能够在情境中运用句型：Don't..., I/You must...提出建议。 能够根据示范的海报完成海报的设计。
了解不同地区和国家的学生上学的交通方式。 教学重难点：
重点：能够了解和认读单词和短语：by sled, by ferry, Munich, Germany, Alaska, Papa Westray, Scotland等。能够借助图片理解本文的大意和涉及到的相关的交通方式。
难点：在情境中运用句型Don't..., I/You must...提出建议。学生能在语篇中寻找关键词，并能就细节进行推理。
教学用具：
教学过程：
Step 1 热身
1、播放一首关于交通方式的歌曲“How do you get there?” T: Good morning，everyone！Great to see you again. Ss: Good morning Miss Shu. T: Are you ready for class? Ss:Yes.
T:Okay, now. Turn back. Say Hello to the teachers! Ss: Hello teachers! let’s sing a song.
2、教师就交通方式的话题与学生讨论他们所知道的各种上学的方式。
T: Boys and girls. How many ways can you think of to go to school?
Ss: On foot/ by bus/by car...
Step2 读前预测情节
教师出示Robin和爷爷的图片：让学生讨论是什么地方？都有谁？ Does Robin go to school? 教师播放录音，学生听音，进行初步感知；
T: What’s the magazine talking about? 教师呈现本课四幅图片，让学生预测何时？何事？图片中的孩子们都
设计意图
利用歌曲激发学生的学习兴趣，从而自然过渡到上学交通方式的话题。
引导学生进行关于上学方式的头脑风暴，激活学生的知识储备，并将本科内容与生活实际相关联。
怎么上学？
Step3 T: Let’s make a prediction: What/when? 课件呈现第一幅图：T:Who are they? How do they go to school? Underline it. Which country are they from? Now read the first
带领学生阅读，为后面的小paragraph and circle the place.
师生共同完成学习单 组合作阅读做准备。快速浏览，学习单（一） 获取关键信息，圈出孩子们不同
的上学方式。 Suggestions
Places（地点） Ways（方式）
You must Don’t
学生自主阅读文章，并根据
自己所需要了解的信息快浏览，
获取关键信息，圈出孩子们不同
的上学方式。
In , Children go to school .
同学们，想一想，为什么，他们的上学方式是这样的？
T:When the children go to school on foot, do you have any suggestions for them?出示Pay attention第一条，完成课后探究学习的第一题
Step4 小组合作，探究。
1、T:How many ways can you think of to go to school? Continue to read the magazine by yourselves. And finish the blanks on the worksheet.
小组内合作，同法细读第二三段，完成学习单.
2、完成学习单（一）后，小组成员互相学习，尝试解决生词、词组 读音，意义。完成学习单（二） 学习单（二）
学生进入高年级学习，教师由主导者转变成帮助者，学生需要尝试借助学习单逐渐掌握一些常用的阅读策略和技巧。
学生在完成学习单的过程中，更加了解不同地域的学生的上学方式。以及这种现象的原因。
New words and phrases.（新生词和词组） on foot , by sled , by ferry
Munich . Germany , Alaska By plane , Papa Westray 3、教师引导学生练习以句子进行汇报，并能推理这种现象的原因。 4、小组进行汇报，教师适时指导。特别关注，汇报中问题较大的单 词和句型。
小组汇报过程中在黑板上张贴对应单词梳理出地域和上学方式的对 应关系（板书）。
猜测锻炼学生思维品质，培5、师生共同处理新词和短语。
6、教师引导学生猜测第四幅图可能用的交通方式，师生共读，检验养了学生获取信息的能力。 猜测，完成探究学习单相应内容。 Step5 再读课本，内化语言。
T:We have read some part of the book. Now let’s listen and read.
回归课本，学生听并跟读音频，养成良好的语音语调。
本文来源：https://www.dy1993.cn/VjqG.html
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2022-12-01
