现代教育技术支持下的英语教学

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现代教育技术支持下的英语教学

[摘 要]现代教育技术可在教学中再现真实的评议环境， 使学生的学习情景化、交际化、趣味化及个性化， 本文就如何发挥教育技术在英语教学中的重要作用， 构建新的英语教学模式进行了探讨和分析。[关键词]教育技术 教学模式 英语教学



1、传统英语教学模式存在的弊端

传统的教学中， 教材是知识的化身， 教学中教师始终处于领导地位， 过分重视知识的传授， 忽视和压抑了学生的主体性， 忽视了学生的“自主动因”， 使学生在课堂中主要扮演遵从者， 取悦者与忍受者， 学生在课堂中经常表现出的从众与退缩， 严重阻碍了其主体精神的张扬和求异思维的发展。我国学生的课堂言语行为中， 93. 8%是回答老师的问题。这说明， 我国学生在课堂中的言语交往行为基本上是一个“听师由命”的非自主过程。教师重视学科本身而轻视学生的发展。教师过分强调学科的独立性和重要性， 涉及知识的系统性， 把学科凌驾于学生之上， 学科教育、课堂教学成为促进学科发展， 培养学科后备人才的手段， 学科成为中心， 成为目的， 成为英才教育的重要途径。教学内容上， 教师本着“考什么教什么， 不考不教”的思想， 导致教学效率低下， 学生高分低能的现象。教学目标关注学生的认识， 轻视学生情感、态度与价值观。受传统行为主义心理学的影响， 教学始终把反复学习、反复训练的方式作为培养学生的重要手段， 课堂气氛死气沉沉， 教学过程单纯重视知识与技能的境况， 忽视学生情感、态度与价值观的培养， 导致学生厌学， 教师厌教， 教师教得苦， 学生学得苦， 学生的积极性很难调动， 造成教学效率低下， 甚至无效。新的教学理念认为， 教师是学生学习的促进者、合作者、参与者， 一方面要改变传统教学中学生消极、被动、机械地接受知识的状态， 把教学视为学生通过教师指导， 学生自主活动， 自主建构学习的过程; 另一方面，“以活动促发展， 以效益促效果”，“以学论教”， 创设一个良好的、有利于师生共创共生、合作交流的问题情景， 使整个教学过程自始至终充满主动学习的气息， 使学生在合作交流与交往中获取知识与技能， 平等尊重的气氛中形成完美的人生态度和情感体验。2、现代教育技术在英语教学中的优势



网络与多媒体技术的崛起， 使教学突破了传统媒体的优化组合。它可在英语教学中再现真实的评议环境， 学生能够在这种再造的环境中生动、自如地学习。这对全面发展学生的语言技能， 提高学生语言运用能力十分重要。具体而言， 网络与多媒体在英语教学中具有以下优势。英语学习情境化: 在英语教学中， 听说训练被置于首要地位， 但在传统课堂中， 单一的教学媒介往往导致缺少情境的机械训练现象， 使用多媒体教学则可以改变这种现状， 给课堂注入活力。学生可借此看到真实的生活情景， 从而更深刻地理解语言形式的实际意义和基本句型的实际功能。在课堂教学中， 教师可先绘制投影片， 配以解说词， 让学生边看边


听， 形声并茂， 情景交融， 使学生会产生身临其境的感觉。只要选好教学媒体， 创设好情景， 教师就能顺利地完成各项对话教学任务。英语学习交际化: 英语教学的目的在于使学生形成英语能力。能力是存在于主体内部的一种个性心理特征。它的生成必须通过主体内部活动对操作对象的内化， 从而在主体内部形成一种牢固的神经联系。从这一意义上讲， 英语课可以被视为语言实践课， 英语教学把以学生为主体的评议实践作为是否基本的方法。因此， 教师可以借助网络和多媒体支撑教学平台， 为学生创设更多感受、领悟、积累和运用英语的机会， 让学生的评议能力在实际实践中得到锻炼和提高。一段外籍教师讲课的录像、一段原版影视的片段， 可以将英语交际过程中的语言与非语言因素(如表情、语调、手势、动作等) 原汁原味、全方位地传递给学生，让学生获得教材中没有的知识， 让学生获得在传统教学中无法获得的感觉。此外， 学生在课外可以观看网上英语电影， 电视台播放的英语节目等， 也可以在网上与教师或者英美人士进行交流， 从中获取大量的语言信息和实践机会。可见， 网络和多媒体的独特功能是传统教学替代不了的。英语学习个性化: 网络与多媒体教学打破了传统英语课堂教学模式的时空界限， 构建了一个无限开放的教学空间。学生不再受课堂教学时空的束缚， 可在任何时间， 任何地点借助电脑、光盘和网络进行自主学习， 遇到语言难点还可以反复学习， 直到弄懂为止。学习时间可长可短， 由自己灵活掌握。学生可以根据自己的水平和实际情况自由选择不同级别和水平的学习内容，学习可以有所侧重， 即可以训练听说， 词汇， 语法， 又可以训练理解能力。学生还可以通过测试软件提供的信息反馈， 了解自己的学习成绩和存在问题， 以便及时调整自己的学习内容和进度， 改进学习方法， 确保如期达到自己的学习目标， 从而从真正意义上体现“因材施教”的原则。学习英语趣味化: 英语学习和其他任何语言学习过程一样，以形象思维为主， 而网络与多媒体辅助教学软件所支持的学习材料多具有形象性、直观性、色彩鲜艳、图像逼真等特点， 能将抽象的教学内容变成具体的形象， 易于激起学生的情绪， 调动他们多种感官的同时参与， 从而大大激发其学习兴趣。进行口语训练时， 学生往往具有畏难情绪。如教师恰当地利用计算机网络， 让学生边看彩色投影图像， 边听对话录音， 或者对照课本看录像， 学生就会触景生情， 不自觉地进入对话中的角色， 刺激学习说的兴奋点， 引发“说”的欲望， 这样“说”就不再是一种负担了。



3、现代教育技术支持下的英语教学模式

教学模式是指在一定的教育思想， 教学理论和学习理论的指导下， 由教师、学生， 教学内容， 教学媒体四要素相互联系、相互作用而形成的教学活动进程的稳定结构形式， 它是整个教学系统在教学活动进程中的动态特征的反应。教学模式是教育理论与实践的桥梁。它没有好坏之分， 只有是否运用的区别。目前，教学模式的改革是英语教学改革的重点之一， 改革要使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展; 要体现英语教学的实用性， 文化性和趣味性相融合的原则; 在技术上要可操练、可实现和易操作; 要充分调动和发挥教师和学生两个方面的积极性。传统的教育强调知识与技能的传授， 培养的是“继承型”人才， 与此相对的教学模式便是以教为中心的单向式信息交流的

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