慕课视域下商务英语翻转课堂教学模式

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慕课视域下商务英语翻转课堂教学模式

作者：付云红

来源：《知识文库》2015年第05期

慕课（MOOC：Massive Open Online Course，大规模在线开放课程）本世纪初起源于美国网络信息科学和教育界。随着数字信息技术不断发展与创新，国内外教育界对于慕课的建立和研究大幅攀升，2010年更是被定义为“慕课之年”，多所知名大学纷纷加入慕课阵营，合作研究开发建立在线免费课程。这些课程在教学方面不再拘泥于传统校园教学，打破教学上时空限制，更利于学习者根据自身需求，有针对性与选择性地自主学习。

翻转课堂是针对传统课堂教学的翻转，意即打破固有的教师课上讲授、学生随堂学习的教学模式，改为学生课前利用教学视频自主学习，课上与同学和教师进行交流讨论的学习模式。翻转课堂对教师和学习内容的平台与界面都提出了更高的要求。在慕课快速发展的背景下，探讨如何充分有效利用慕课平台，建立行之有效的商务英语翻转课堂教学模式，取得良好教学效果是本文主要研究目的。

一、商务英语教学借力慕课的可行性

商务英语教学借力慕课的可行性体现在教学目标和教学模式两个方面。在教学目标上，近年来，国内外多所著名高校加入慕课阵营，开发制作慕课课程，这些课程的目的是通过整合名校、名师和优秀课程资源，打破地域和时间等壁垒，最终受益于更多学习者并“提高教育和学习成效”（胡杰辉 2014），这一点和商务英语课程的教学目标高度契合。在教学模式方面，慕课所体现的是以学生为中心的自主学习模式，学习者利用网络媒介直接接触学习内容，在学习过程中可以最大限度获得语言输入，这种学习方式为语言学习者掌握所学语言提供了必要条件。

二、商务英语教学借力慕课存在的问题

慕课作为信息科技高速发展下的新兴事物，还处于其自身发展的初级阶段，也存在一些问题。其中最为突出的是课程完成率问题。有研究者对100万名报名注册慕课课程学习的学生跟踪调查，结果显示这些慕课用户完成全部学习任务的比率不足5%，其中接近半数的学生只完成了一节课的学习。由此可以看出慕课的实际应用结果并不能让人满意，也没能完成其受益于大多数学习者的目标。在此种情况下，商务英语教学想要借力慕课就不能只是流于表面形式，而是要探究慕课内涵及其教学理念，充分利用已有慕课资源构建具有校本特色、适用本校学生的商务英语课程教学模式。

三、慕课与翻转课堂相结合的商务英语教学模式建立及其优势

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