三年级数学-《长方形的周长》教学反思及课后随笔

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1、假如分别用6cm、4cm表示你刚才所画的长方形的长和宽，你将会怎样计算它的周长？〔要求：想清晰，再说一说，先别写。〕



2、放手让同学去计算。

学校数学《长方形的周长》教学反思

至此，同学们都已经对长方形周长的计算方法心中有数，特别清晰了，

李彩虹

所以都很顺当，兴致也极高了。他们在相互探究、思索、争论并写一

教学《长方形的周长》后，回顾整个教学过程，有几点体会颇深。

写的过程之中都有了各自的体会与理解，大致有以下的四种状况：

整堂课大致有以下几个环节：

①6+4+6+4=20〔厘米〕〔按顺次把长方形四条边的长度加起来〕

一是探究思索：什么是长方形的周长？

②6+6+4+4=20〔厘米〕〔先用长加长、宽加宽，再加起来〕

课伊始，我在大屏幕上出示了一块长方形菜地：①让同学观测并说一说

③6×2＋4×2=20〔厘米〕〔6×2表示长方形的两条长，4×2表示两

这块菜地一周的长度都含有哪些边？请你边说边用手比划一下；请你闭

条宽，算出它们的和，就是这个长方形的周长〕

上眼睛悄悄地想一想。②请将这块长方形的菜地画在纸上。

④〔6＋4〕×2=20〔厘米〕〔6＋4是表示一条长加一条宽的和，是这

这一过程，同学经受了“看、想、说、画”，完成了知识构建的“感知、

个长方形周长的一半，乘于2是整个长方形的的周长〕

建模、内悟”，形成了空间与图形学习的“由形象到详细到再抽象”的

三是探究优化计算方法：请同学们认真的观测，仔细地对比，看看你

思维过程。最终认识了“长方形的周长”。

是否对这四种方法都有所理解，再想想自己最喜爱哪一种方法，以后

二是探究学习长方形周长的计算：



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三年级数学:《长方形的周长》教学反思及课后随笔


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计算长方形的周长时喜爱哪一种方法就选用哪一种方法来计算。 四是拓展练习。〔略〕 我的体会：

一是知识的形成不应是予以，而应是探究猎取。以前教学这个内容似乎是先告知同学公式，再引导同学用公式计算长方形的周长。现在提倡同学自主探讨知识。假如硬让同学死记公式，那么，同学学到的是死知识，他们的思维永久被禁锢在老师的讲解之下。

二是提倡算法多样化更适合于同学的实际。对于这些三班级学校生来说，莫非同学自己得出的长方形周长=长+长+宽+宽，不是更直观、更明白的公式吗？既然有的同学心里没有公式，老师就不能把一些刻板、抽象的数学知识强加于他们，只要他们的算法有道理，老师就要鼓舞。新课改提倡用不同的方法解决问题，其道理特别明显，假如是同学们能总结出适合于自己的最好记、又有用的计算方法，那才是最有用的方法。

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