新闻传播受众的接受

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第二节 新闻传播受众的接受

教学目的：

了解受众需求与接受之间的关系，掌握受众对新闻信息的选择性特点，以及从众心理。 教学重点及难点：

1、 受众对新闻信息的选择性特点 2、 受众的从众心理





教学内容提要

回顾上次课内容，让学生阐述受众在传播中的地位，并简述有关受众的基本理论。

让学生观看幻灯片上的新闻报道，让学生有意识的在观看过程中理解新闻接收过程。



教师对学生讨论进行评述。

一、需求和接受 （一）接受

接受是对一种事物和观念的容纳，又指接触信息传播后可能产生的反应。

（二）影响接受的因素

明确的收受目的是受众接触与收受新闻信息的动力。传播环境与认知能力也影响着受众对新闻传播的接受。传播环境包括媒介自环境和媒介运作的大环境。

媒介自环境指一个国家或地区新闻传播媒介的发达水平、经营管理方式和新闻报道体制。

媒介运作的大环境主要指社会经济发达水平、政治民主化程度和公民文化素质状况。

受众的认知能力指受众对信息符号进行解码，即认识和理解新闻信息的能力。

新闻作品的结构分析 新闻文本的分析 新闻根据的分析

二、受众的选择性接触

选择性接触又称“选择性注意”，指注意的指向有选择性地集中于某一特定的对象，而同时离开其他对象。

受众在接触信息时，会自觉不自觉地注意与自己原有观念、态度和价值观相吻合的信息，或自己需要关心的信息。

一定媒介和一定的信息，只能和只需要满足某些特定的受众——具有特定欲求和兴趣的受众。

讲授新课 教学过程 提问问题

引导学生讨论新闻接收过程,讨论时间不超过12分钟。 导入新课


新闻传播者可以通过更新传播内容、扩大信息容量、优化传播手段等方法强化信息的刺激力。

新闻传播功能性因素主要指新闻传播的信息内容。 新闻传播结构性因素主要指新闻传播的信息形式。 三、受众的选择性理解

选择性理解指不同的人对于同一信息所作的不同的解释和结论。

受众对送达的信息符号以超乎符号远在意义的译码行为，也可称“在创造”理解。

注意：受众对信息理解的“创造性”发挥，必须有理、有利、有节。 （举例：新闻二则） 四、受众的选择性记忆

选择性记忆指人脑对经历过的事物或活动的反映的取舍。

选择性记忆的心理机制是出于维持心理平衡与稳定的需要，因此，选择性记忆在信息记忆的倾向上，不仅受着受众的态度、情绪、需要等心理因素的制约，而且还受着信息传播环境、形式和强度等因素的影响。

传播者加强受众记忆的积极工作：为受众提供良好的授受新闻信息的环境；在版首和节目开头安排最重要的信息，使受众对第一印象记忆深刻；通过强势处理的方式，烘托重点新闻，突出最有价值部分的内容，给受众更强烈的感官冲击等。

（举例：新闻二则） 五、受众接受的从众心理

受众在新闻信息接受中，由于实际上或心理上的压力，而采取同多数人一致的信息取舍与信息理解，称之为受众接受的从众心理。 影响受众从众接受行为的社会心理因素主要有： 1、知觉情境

2、群体力度 3、人格特征

新闻传播者既要利用受众的从众心理，扫清新闻信息传播中的障碍，尽快地整合社会舆论，又要避免和减少对少数有探索精神的受众的伤害，坚持新闻传播的公正性，注意社会舆论的平衡。要给少数人以平等发言的机会，使他们在毫无压力的情况下充分论证自己的观点和主张，成为有个性、有活力的新闻传播的受众。

了解受众需求与接受之间的关系，掌握受众对新闻信息的选择性特总结归纳 点，以及从众心理，是探讨受众在新闻传播过程中接受特点的关键。

1、 名词解释 新闻作品的结构分析 新闻文本的分析 布置作业 新闻根据的分析

2、 影响接受的因素有哪些？

3、 阐述受众在新闻接收过程中对新闻信息的选择性特点 4、 阐述受众接受的从众心理。 课堂讨论、案例教学、课堂讲授相结合

教学手段

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