小学语文低年段古诗教学策略研究

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小学语文低年段古诗教学策略研究

摘要：古诗词是我国的重要传统文化瑰宝，通过学习古诗词，我们能更好地了解古代文化和古人的智慧。因此，各个学校对古诗词教学有了越来越多的重视。而低学段的小学生是接触古诗词的初期阶段，教师要加强重视度，帮助学生分析古诗词的含义，并结合创作的背景展开教学，提高教学的效率。本文针对小学语文低学段古诗教学策略展开探究。

关键词：小学语文；低学段古诗教学；教学策略

引言：当下的小学语文教材设计中，古诗词所占的内容比重较小，因此，在很多的语文课堂中，教师都不能给予古诗词教学更多的重视。古诗词作为整个语文教育体系中不可或缺的重要组成部分，教师要结合其内容的特点等方面展开仔细研究，并制定合适的教学方法，让低年级小学生能提高学习古诗词的兴趣，从而提高学习的效率。

1.

了解作者和创作背景

为了让小学生更加高效地理解古诗词，教师可以带领学生先了解诗词的作者，并重点从其生活的年代背景为出发点展开。例如，在学习人教版小学语文中《村居》和《咏柳》时，教师重点介绍两首诗的作者，《村居》的作者是清朝文人高鼎，本首诗主要写的是早春二月，绿草茂盛，黄莺飞舞，轻拂堤岸的杨柳沉醉在烟雾之中。乡间的孩子们放学回来的很早，一个个借着东风愉快地放起了风筝的场景。全诗展现了春天生机盎然、儿童活泼可爱的特点，具有浓郁的生活气息。高鼎是清代诗人，善于描写自然风光。而《咏柳》是首咏物诗。表达了诗人对春天的无限热爱之情。本首诗的作者贺知章是唐代著名诗人、书法家，与张若虚、张旭、包融并称“吴中四士”。贺知章诗文以绝句见长，除祭神乐章、应制诗外，其写景、抒怀之作风格独特，清新潇洒，著名的《咏柳》、《回乡偶书》两首脍炙人口，千古传诵。贺知章少时就以诗文知名，武则天证圣元年中乙未科

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状元，授予国子四门博士，迁太常博士。后历任礼部侍郎、秘书监、太子宾客等职。教师在介绍这两首诗的作者时，可以通过播放相应的图片资料辅助讲解，提高小学生的学习兴趣。了解了诗词的创作年代和诗人的创作背景，学生能带着浓厚的兴趣进行学习，从而提高学习效率。

1.

反复感受诗歌的节奏

诵读古诗是我国的教育传统，让学生更多的诵读古诗词能更好地提高学习语文的效率。在小学低学段的古诗教学中，不能知识单纯地要求学生背诵古诗词，并在课堂教学中避免过多地琐碎分析，而是应该将教学的重点放在提高小学生的学习兴趣上。因此，教师可以应用以下几种方法：

1.

创设情境。小学低学段的古诗词大都充满诗情画意，且短小精悍，让学生读起来朗朗上口。而为了提高学生的学习兴趣，教师可以通过播放音乐等方式渲染课堂氛围。例如，在学习人教版小学语文中《春晓》时，让学生单纯地通过听老师的讲解，很难充分理解，不能产生共鸣。因此，教师可以通过播放音乐的方式，创设课堂情境，借助一曲充满春天气息的音乐，帮助小学生更快地融入环境中。在选择这首歌曲时，教师可以专门寻找歌曲中有虫鸣、鸟叫等声音的歌曲，从而让学生感受本首诗的意境。

2.

多形式诵读。对于低学段的小学生来讲，要想真正了解一首古诗的含义，首先离不开反复诵读。但是，对于低学段的小学生来讲，反复诵读古诗词的过程十分枯燥。而针对这个问题，教师可以充分结合低学段小学生的心理需求特点，以不同的朗读形式调动其学习古诗词的积极性，使其充分感悟诗意，真正理解古诗。低学段的学生不能有效理解古诗词内容中呈现出来的古今差异，因此降低学习兴趣。针对此问题，教师可以引导学生更多地关注重点词汇和重点诗句，使学生能更为直观地理解相关内容。如学习人教版小学语文中的《绝句》时，教师可以引

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导学生关注诗歌中代表颜色的词语、代表数字的词语，和代表景物的词语，引导学生反复品读诗歌，真正感受诗歌的节奏。

1.

直观感受诗歌的画面美

经研究表明，儿童在进行学习活动时，通常是用色彩、形象以及声音来调动思维的。在进行古诗词教学时，教师如果直接为学生翻译古诗词的含义，可以更好地辅助记忆，但是学生不能对古诗的意境产生自己的理解，无法形象地感知其中的画面，因此，这种方式在很大程度上阻碍了学生对古诗的深刻理解。在低学段的古诗词教学中，教师用还原古诗词画面的方法也在一定程度上提高了教学效率。例如，在学习人教版小学语文中《赋得古原草送别》时，教师可以通过展示相关图画来呈现出草原的“离离”，并能让学生清楚地感受到“一岁一枯荣”等意境。通过展示相关画面等形式，小学生能更加直观地了解草原，并感受其顽强的生命力。通过不同的教学形式，可以让学生从更多的角度理解古诗词，能更好地增强学习动力，提高课堂学习的效率。

结束语

总而言之，语文教师要用科学合理的方式进行古诗词教学，要先了解低学段小学生的学习心理，并且能从语文学科的基本教学规律出发。另外，语文教师要充分利用现代教学技术，营造课堂氛围，呈现出更为直观的古诗词意境，让小学生能在学习古诗词的过程中，充分地被其中的美感所吸引，并陶醉其中，从而更加深刻地体会诗人的心灵，产生共鸣，并能带着浓厚的兴趣进行学习，提高学习效率。

参考文献

[1]陈林,李亮.试探适合小学不同年段的古诗教学内容及策略[J].创新人才教育,2018,04:71-74.

[2]肖爱群.谈小学语文古诗教学[J].文学教育(下),2019,07:113. [3]路艳.小学语文古诗教学方法探析[J].教育观察,2019,618:63-64.

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