《追求理解的教学设计》读后感(一)

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《追求理解的教学设计》读后感（一）



都说书籍是人类进步的阶梯，书籍是人类智慧的结晶，书籍是散播知识的载体。作为一名教师如果远离读书，不多读些书又怎能去把学生教好？九月份的时候我突然想起有一本《追求理解的教学设计》放在我书架上，我拿起来静静的看了一下，发现这本书所阐述的是教师如何去设计一个学习体验和教学，感觉没我想象的枯燥无味。当翻开第一章逆向设计时，我慢慢品逆向设计的四个关键点，首先要在课程完全开发之前就彻底想清楚估评内容。其次要根据评估预期结果所需要的证据，对熟悉和喜欢的活动项目做进一步的修改。最后选择教学方法和支援材料。材料的角色可能会从主要资源变成支持材料。我认为如果要实现教学目标，仅仅依赖教材是极限的。我们要做的充足的备好课，丰富自己的教学课堂。

浅读这本书的时候，发现这本书的关键词“是理解”。什么是理解他和知道有什么不同？为什么理解是一项重要的教学目标？我们如何知道学生达到这个目标？关键就在这个理解当中。作为教师，我们要理解怎么去引导学生。比如在上一节三年级上册的美术《线的表现力》，我首先让学生找一找在生活当中，在自己身边的一些线,然后让学生上黑板去画一画他们所理解的线条。通过小练笔后让学生感受到自己画的与课本上还是有一定的距离，激发学生的学习欲望。在学生画的过程中老师给予点评。其实在这之前学生是学过这样的内容的，只是他们不懂得去排列去组合。引导学生发现线就是让学生理解本课的教学目标。而追



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求教学生教与学的沟通和理解，并不单单体现为教的能力，而是一种思维方式和分析方式的能力。在教这堂课的时候，我利用了很多的辅助工具，其中最简单的就是多媒体出示图片，让学生在图片中找出线的规律和组合。接下来我让学生通过词语和音乐来判断理解线是那样的。大自然赋予我们的线条美无处不在，我们要用慧眼去发现，探究，着应该就是本章所谓的“理解”吧？ 《追求理解的教学设计》提出“追求理解的教学设计”（UbD），创造 “逆向设计法”，使教学致力于发掘大概念，帮助学生获得持久、可迁移的理解，而不是灌输零散、学了不会用的知识。《追求理解的教学设计》中的理论，为我在教学上解答了许多的困惑。而其中实例和操作又为我的教学方式提供了实践的可能。虽然美国的教学体系和中国完全不同，他们的教师可以自主选择教材或者设计教材，甚至自己制定富有个人特色的教学课程。利用这本著作当中提出的理论设计教学时，他们可以打通所有科目，进行整体的主题设计，而我们是做不到的。不仅是因为工作量太大无法完成，还因为整个课程标准和教学大环境不一样。 希望的的教学不要只顾灌输而且忽视了对学生真正“理解”培养。



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