如何组织一场高效的教研活动

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如何组织一场高效的教研活动

徐伶俐

如何组织一场有效率、有意义的教研活动？这个问题始终萦绕在我脑海中。组内成员在前几次教研活动结束后都反馈收获不大，没有提供实质性关怀。

我静下心反思，分析教研活动效果不理想的缘由：活动前无细心预备，无周密打算;教研活动目的不明确;教研形式单一，程序不够规范。针对这些问题，我们仔细思索并进行了新的尝试。 依据问题确定主题。一次教研活动只能集中解决一两个问题，不行能做到面面俱到，否则就会抓不住重点。问题有许多，但哪些是更重要、更关键的，需要筛选。

于是，我收集了组内老师目前课堂教学中最大的困难点，然后梳理关键词，发觉大多数老师对于“课堂组织教学语言〞很感兴趣。

基于老师们的需求，我设计了“教学语言有效性〞这一活动主题——通过课例研讨、观课议课、观点阐述等方式，讨论教学中语言设计的策略，从而提高了课堂教学语言的有效性。 设计“导研卡〞。在课堂中，为了学生更有效地参加，更有



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质量地学习，我们会提前给学生设计一份“学习单〞或“导学卡〞。借此模式，我为老师们设计了一份教研活动“导研卡〞。它就像一份说明书，能够使活动参加者提前知道自己的任务，幸免活动过程中主题的流散与中心的转移，观课时老师们也有侧重点。 人人参加，角色分工。本着组长总负责、组员轮番負责的原则，坚持“人人有事做，事事有人做〞的理念，每个组员都有自己的任务，主持人、梳理员、记录员、摄像员、新闻编辑者等角色一一落实。而后拟定通知及活动留意事项。通过阅读通知，使组员产生一种心理预热，怀着期盼投入活动中。

话题研讨。“以学论教〞是观课议课的根本思想。观课后，我们便围绕“教师语言有效性〞展开高效议课。观课教师从授课教师的教学语言效果观看入手，记录并分析学生当下的学习行为，再思索如何改良教师的教学语言，从而引起学生有效的学习行为。议课时，老师们轮番共享汇报，不重复他人发言，可以补充或质疑。随后梳理员整理出若干个大家怀疑的“点〞，深入展开沟通商量，进而汇总形成一系列教学语言模板，如：“有效的课堂导入语〞“有效提问的语言策略〞“有效的评价语言〞等，为相像课型提供“语言支架〞。



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