想意境悟童趣享童乐

2022-10-19 14:27:10 第一文档网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ] [

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童趣,意境
想意境悟童趣享童乐

——《舟过安仁》的教学设计

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。 2、能借助注释，结合相关资料，理解诗句的意思。

3、想象古诗描写的意境，感受小童形象，体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情及不泯童心，感受童年生活的情趣。

【教学重点】

理解古诗意思，想象诗中意境，感受小童形象，体会诗中情感，有感情地诵读。

【教学难点】

体会作者用词的生动传神，感悟古诗中所表达的童乐、童趣，受到美的熏陶。【教学课时】一课时

【教学过程】

一、导入，引童趣： 1、游戏 “对诗”，激童趣：

（1）师：众所周知中国乃诗的国度，今天我们就一起先来玩个“对诗”游戏吧！ 2、师小结，引童趣：

师：是啊，我们的童年时光也正像这一首首妙不可言的诗，只要我们用心去读，就能读出其中的无限乐趣。今天，咱们就一起用心地读读诗人杨万里笔下的“童年”吧！

3、看老师板书课题，齐读，从题目中你知道了什么？（板书课题：舟过安仁）二、初读，感童趣：

（一）初读感知，读准读通古诗：

1、自由朗读古诗，注意要读准字音，读通诗句，读出古诗的节奏。 2、指名大声读这首诗。 3、齐读全诗

（二）结合注解、插图理解诗意：

1、师：同学们读书的水平真高，一会儿就把这首古诗读通顺，读正确了！请同

学们再轻轻读读这首古诗，结合课后注释或插图边读边想想每句的意思，然后在小组内讨论一下，你们读懂了什么？还有什么问题不能解决？（生自主学习，再小组交流，师巡视指导。）

2、全班交流：

师：谁愿和大家交流交流：哪些词句还不太明白？哪些诗句结合注解和插图就能读懂？

三、品读，享童趣：

(一) 创境想象，品读体会小童“天真童稚、聪明淘气”的形象，感受童真童趣：

学生描绘“想象的画面”，感受小童“天真童稚、聪明淘气”。

（1）师：让我们都轻轻地划着小船，来到安仁，看一看吧！谁愿意为我们描绘

一下脑海中浮现的画面呢？

（2）学生描绘“想象的画面”：

品读诗句，引导感悟小童“天真童稚、聪明淘气”，感受童真童趣。（二）再次创境想象，品读体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情，及不泯童心： 1、（伴着音乐，课件再次呈现静态画面——渔船上的孩童收篙停棹，撑开小

伞放船上。诗人立在船头观望。师再次动情叙述，引学生入境。） 2、师：孩童的异常之举让诗人疑惑不解，他会怎么解疑呢？想象一下。 3、师：疑窦顿解，此刻诗人心中又会想些什么呢？（三）品读感受诗句的精妙之处，享童趣：

1、让我们伴着美妙的音乐，再次齐读，回味这充满童趣的一幕吧！（齐读全诗）

2、师介绍诗人：

3、师：再读读诗，找出诗中“点化诗境”用得精妙的词？

4、师：来，就让我们选择喜欢的背诵的方式，把这两个栩栩如生的顽童形象记

在心里吧！大家可边想象画面，边吟诵；可边表演，边吟诵；也可与伙伴合作来吟诵„„

（学生选择喜欢的方式自由背诵古诗，指名，齐诵）

5、师：美好的童趣令我们深深陶醉。其实诗人杨万里写童趣的诗还不少，自读下面的诗：课件出示：

《稚子弄冰》

四、读写，延童趣: 1、师总结：

2、师：课后还可收集一些写儿童生活的其他古诗相互交流