二年级古诗《绝句》教学反思

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二年级古诗《绝句》教学反思

这首诗画面优美，风格柔软，寓情于景，显示出春天蓬勃的生机和诗人结束

“熟读唐诗三百首，不会吟来也会诵”。读的活动在教学中是一以贯之，从自由练读到品析美读再到深情诵读，把诗所展示的形象与诗的韵律、节奏、激荡的情感结合在一起，进而感受诗人欢快激扬的情感，升华了诗情

奔波流离生活后，愉悦闲适的心情。反复诵读此诗，给人一种春不醉人人自醉的感觉。下面是我为大家收集的二年级古诗绝句教学反思，望大家宠爱。 二年级古诗绝句教学反思一

本节课，我充分利用多种教学资源，引导学生主动主动地学，以画为媒，读

视野，增添了学生的积累量，丰富了学生的阅读量。

写结合，教学形式灵敏多样，学生学得兴趣盎然，收到良好的教学效果。 (一)创设情境，诱发热情

上课伊始，教师用充满热情的语言，创设自由和谐的教学情境，

让学生在知的同时了解诗人的写作背景，把学生引入诗情画意之中。迷人的

添了学生的创作意识。

自然景观伴着轻快流畅的朗读，学生埋藏于心灵深处的情感被拨动，诗兴喷涌而出，大家跃跃欲试，争先说出与画面相关的诗句，学习古诗的热情空前高涨。 (二)白描画面，引入诗境

“胸有境，入境始于亲”古诗教学必需具有鲜亮的形象，使学生可见可闻，产生真实感，才能入情入境，正所谓“诗画一家”。本节课的教学亮点是引导学生根据诗句，展开想象，作画配诗，以“画”为媒介，为学生“走”向古诗搭一座秀丽的引桥。“画”仅仅是手段，目的是把学生领到诗人面前，完成一次超越时空的心灵对话。在白描画面后，让学生图诗对比，对画进行点评，这样既培育了学生的想象力、创新能力，也促使其进一步理解诗的内容，将零散的事物组织成一幅完好、

轻快流畅的乐曲，大家跃跃欲试，争先说出自己看到的情景，学习古诗的热情空

隽永的图画，提高感受美、理解美、鉴赏美的能力。同时也可以培育学生的表达

前高涨。

能力。

三、反复吟诵，升华诗情

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四、适时拓展，丰富阅读

本课教学文本中只有一首绝句，但在讲课时，我却让学生接触了杜甫所写的六首绝句中的五首，并且还出示了一些有关颜色描写的诗句，大大丰富了学生的

五、仿照写作，开拓想象

在教学中，借助古诗形式，我适当设计了一次小练笔环节，让学生在学习的过程中，也表现一下自己，培育学生擅长观看四周事物的能力和习惯，同时也增

总之，一切胜利都属于有预备的人。只要用心去商量，去思索，胜利永久伴随在身边。

二年级古诗绝句教学反思二

本节课，我充分利用多媒体教学资源，引导学生主动主动地学，读写结合，教学形式灵敏多样，学生学习兴趣盎然，教学效果较好。 1、创设情境，激发学习热情

上课开始，我先让学生根据自己所查的资料，介绍，用充满热情的语言，创设自主学习的情境，然后通过播放课件，把学生引入画面之中。秀丽的春景伴着

2、充分重视古诗朗读。关于读的设计，这节课主要表达在个环节：初读读


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准读通古诗;自读沟通诗意;研读写法入诗境;熟读成诵悟诗情。整个教学过程以读为主，虽然读的形式并不多，但每一次都有明确的目的，都加深了学生对语言的理解，表达了读书的层次，让学生在读中悟，在悟中读。

3、学生是学习的主人。这节课上我主动创设学生读诗、学诗的情境，借助多媒体教学课件，让学生在春天的图景中轻松走进古诗学习的环境，放手让孩子们借助工具书、解释和已有阅历自学古诗，让学生用自己的话表达诗人描绘的画面，用图画、音乐感染学生，走进古诗的意境。学生是主动的参与者，又是体验者。

4教学中的缺乏：

教学时间支配得欠合理。整个40分钟的教学总是显得前松后紧。由于给学生商议 的时间过长，下课时积累杜甫其他诗句的环节和作业环节没能实施。这也是以前我的课堂上曾经出现过的问题。或许是教学的节奏不够紧密，环节支配不够合理，教学时间是我经常遇到的困惑的问题。

无论是语文课还是其他学科，老师们都感到对学生的评价很难。来到回小，每当听到教师讲课时，特殊值得我学习的就是他们常常对他们给予学生精彩的评价。我始终努力学习对学生进行鼓舞性、针对性的评价，但是在讲课过程中照旧我还是对学生的评价不够准时，语言不够丰富。 二年级古诗绝句教学反思三

《绝句》这首五言绝句极其生动地描绘了一幅明净绚丽的春色图。这首诗画面优美，风格柔软，寓情于景，显示出春天蓬勃的生机和诗人结束奔波流离生活后，愉悦闲适的心情。反复诵读此诗，给人一种春不醉人人自醉的感觉。带着对这首诗的宠爱，我饶有兴致的开始了教学。

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上课伊始的“说说关于春的成语”竞赛一下子将气氛领了上来，孩子们似乎进入了春天的世界，一双双小手高举过头，一种“春天的气息”充满了整个教室。 古诗教学，少不了“指导朗读”。在游戏导入，激发兴致后，又紧接着让孩子们自由读诗，边读边想想哪句古诗最能让你感受到春天来了。孩子们在小组里面大声的朗读着，说着自己的想法，那景象，好不热闹。“我觉得春风花草香这句诗最有春天的感觉，因为春风一吹，花儿都开放了，草儿也从土里钻了出来，探出脑袋张望这秀丽的世界，到处一片生机勃勃的景象，我觉得这就是春天”“看到这么美的景象你的心情怎么样呢?”“很高兴，很欣喜!”“那你能将这句诗大声的朗读出来吗?”“能，”就这样，在轻松愉悦的气氛下，在孩子们独特化的解读中，我完成了对本诗的教学。让孩子们的自主、自由的解读代替老师的枯燥乏味的解释，但同时又从孩子们的回答中给予指教引导，并进行朗读的指导。

或许是自己对这首诗的宠爱，或许是孩子们的表现很好，或许是这样的教学设计较为合理，本堂课孩子们和自己的状态、协作都特殊的默契，在“你一言、我一语”的沟通沟通中，一起走进了那富有诗意的春天。

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