论文国学教学随笔

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国学教学随笔

国学，中国传统文化之精粹，是团结全民族的精神纽带。深入开 展国学教学，可以引导人们弃恶扬善，形成具有正能量的人生观、价 值观，促进社会的和谐。因此，在学生中开展、落实国学教学意义重 大，可以出培养具有深厚中国传统文化底蕴、德才兼备的高素质人才。

然而，知易行难，三书五经，其语言特点与当今的书籍有较大的 差距，而且内涵丰富，据经引典的地方很多，想要读懂它们，得有丰 富的语言积累。我在指导学生背诵《大学》、《中庸》这两本书的过程 中，感受颇深。

我初读这两本书的时候，感觉好像看天书一般一一虽然我也爱好 阅读，很多句子读起来如嚼蜡般无趣，于是我抱着完成任务的心态布 置学生进行背诵。措施一，我根据书中的章节，分部分指导学生落实 背诵的任务。学生先利用空余时间在同学中互相背诵， 我再利用一节 课抽查学生的背诵情况，并做好登记，以便督促。措施二，利用语文 课前几分钟全班熟读某一章节，以帮助学生背诵。听着学生抑扬顿挫 的朗读、背诵，我渐渐喜欢上了这两本书了，也从中领略到中华文化 艺术的魅力。《大学》这本书全文文辞简约，内涵深刻，影响深远， 主要概括总结了先秦儒家道德修养理论，以及关于道德修养的基本原 则和方法，对儒家政治哲学也有系统的论述，对做人、处事、治国等 有深刻的启迪性。它是古时候学校官定的教科书和科举考试的必读 书，对中国古代教育产生了极大的影响。反复吟诵，这本书语言的音 韵美令人陶醉其中，例如：“诗云：‘瞻彼淇澳，绿竹猗猗。有斐君子, 如切如磋，如琢如磨。瑟兮兮，赫兮喧兮。有斐君子，终不可兮

! 如

切如磋者，道学也；如琢如磨者，自修也；瑟兮兮者，恂栗也；赫兮 喧兮者，


威仪也；有斐君子，终不可兮者，道盛德至善，民之不能忘 也。'”朗读起来抑扬顿挫，余音绕梁；听起来回味无穷，陶醉其中。 这本书中类似的语句有好几处， 仿佛形成书中几个高潮， 使吟诵者有 高低起伏的感觉，摆脱了枯燥感。难怪古人那么喜欢吟诵：喜也吟， 悲也诵，更有“对酒当歌，人生几何” 。学生也由一开始的背着包袱 的低吟到现在的“高歌”了，同学之间竞相背诵，以背诵的章节多为 骄傲，在班中形成了你追我赶的喜人景象。而每节课的课前诵读，既 调整好学生的学习精神状态， 也使学生在潜移默化中积累了祖国灿烂 传统文化，学生的思想态度更是得到了纠正。 《大学》中有云：“知止 而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。 ” 它的意思是：能够知其所止，止于至善，然后意志才有定力；意志有 了定力，然后心才能静下来，不会妄动；能做到心不妄动，然后才能 安于处境随遇而安；能够随遇而安，然后才能处事精当思虑周详；能 够思虑周详，才能得到至善的境界。物欲横流的当今社会，追求快节 奏，人心浮躁， 学生的行为也受到影响， 学习上好逸恶劳， 不求甚解， 完成作业的时候只是应付式，没有联系所学，寻找正确的解决方法。 于是，我在班会课上，我经常引用《大学》的这段话，让学生学会做 人、学会做事，静下心来，踏踏实实地学习。

经过一个学期的熟读、 背诵国学经典， 学生也渐渐喜欢上了祖国 的这些文化精华了， 甚至在作文中也加以运用， 例如学生在写有关诚 信的习作时，喜欢引用《中庸》的“诚者，天之道也；诚之者，人之 道也。”

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”感受国学文化的魅力后, 我将根据学生的特点，探索更加活泼、生动、有趣的教学形式，引领 学生遨游国学经典，为弘扬国学文化尽自己绵薄之力。

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