数学课堂中的“魔法”引入

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数学课堂中的“魔法”引入

作者：王晶

来源：《考试周刊》2013年第81期

摘 要： 新课的“引入环节”是高中数学教学的重要和必要环节。每堂课开始，学生刚进教室，课间嬉闹轻松的余兴尚未消除，大部分学生的心思还在操场上游荡。此时教师独具匠心、趣味横生的“引入”不仅能唤起学生好奇心和求知欲，还能使学生的注意力迅速地转移到学习上来。通过教学实践，作者发现“魔法”引入这种独特、新颖的方式不但会引起学生注意，产生共鸣，激发学习动机和兴趣，还能起到承前启后，建立知识联系的作用。 关键词： “魔法”引入 数学教学 学习兴趣

新课程改革体制下，高中数学的教学内容与人们的生活有着非常密切的联系。因此在高中数学教学中，教师应密切联系学生生活实际，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，体现数学背景，为学生提供观察、操作、实践、探索的机会，从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，让数学课堂上的数学学习成为他们生活中有关的数学现象和经验的总结与升华，让现实数学世界与教学内容相互作用，构建完整的数学知识体系。因此课堂教学中的“引入”环节自然成为有效教学的敲门砖。有效的“引入”可以集中学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学生的求知欲望，使学生感到数学也是一门有趣的学科。

就目前的教学引入来说，大部分被教师使用有复习引入、作业引入、目的引入、史话引入、故事引入、实践引入、讨论引入。这些引入的方法各有各的特点，正如巴班斯基所说：“最有效而万能的方法，现在没有，将来也不可能有。因为每一种教学方法，从本质上说，都是辩证的，就是说，每一种方法都有自己的优点和不足之处，都能有效地完成某些任务，而不能有效地完成其他任务；能有助于达到某些目的，而不利于达到其他目的。”

在这里我所要介绍的教学引入方式为“魔法”引入，顾名思义就是将当今广为流行的魔术与教学内容结合起来，激发学生的求知欲，使主动地参与到教学中，并完成规定的学习任务。 [案例1]

在进行人教版数学必修3—P40案例3进位制的二进制教学中，可以通过魔术“心灵感应”激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生主动地参与到二进制的学习之中。而这个魔术的秘密自然成为学生的犒劳品。

师：魔术最厉害的是读心术，与观众进行心理的交流……（可以学学刘谦的话语）xxx，请你在1，2，3，…，63中想一个数，不要告诉我，我会给你几组数，你只要告诉我有还是没有，我就知道你想的是什么数。（学生很惊讶，表示很怀疑） 师：想好了没有？

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