课例设计和实施

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1、课例结构

演讲课程的课例按照演讲的属性从四种类型着手设计，分别是演讲技巧介绍、介绍性演讲、说服性演讲和即兴演讲。每一个专题课依据表现性评价的开发程序分五步来展开：

【故事分享】故事导入，描述过程，阐发道理，通过生动、通俗的语言和曲折的情节吸引、感染听众，营造课堂气氛。

【演讲鉴赏】精选中外优秀演讲稿和视频，样例鉴赏、谈论演讲，探究技巧，提供演讲范式。

【明确评分】演讲的内容、表达、语言、组织等方面进行细致地描述，根据评分规则准备演讲，组内训练，并评选出参加演讲风采展示的同学。为学生评和学指引方向。

【演讲展示】总结组内演讲成果并推荐演讲的同学，选择记分员，评委根据评分规则对同学的演讲打分，听众评价，激发学生参与演讲的热情。 【总结反思】根据评分规则总结演讲者的表现，发放活动自我评价表。

笔者根据表现性评价和演讲的属性分别设置演讲的但愿体例为故事分享、演讲鉴赏、明确评分、演讲展示、总结反思五个环节。“故事分享”环节，设计符合学生生活情境的主题，唤起学生回忆自己或是他人的生活，营造课堂气氛。“演讲鉴赏”环节，为学生提供演讲鉴赏样例，包括教师师德报告会和学生国旗下讲话、《超级演讲说家》视频、中外优秀演讲家的演讲稿或是演讲视频，让学生明确演讲的注意事项和优秀演讲的范式。“明确评分”环节，具体描述评分规则、内化养成习惯，指引方向。“演讲展示”环节，分工明确，展示风采，公正评分，典型记录、针对性的评价。“总结反思”环节，总结演讲表现，对照自我评价表反思自己的行为。 【故事分享】

“故事分享”在活动中是导入环节，分享故事，表达自我，营造气氛。著名演讲培训师杨波定义：“讲故事是成功演讲的必备元素。” 戴尔·卡耐基也认为“平淡的讲演若能含有人情味、趣味的故事，必然更能吸引听众的注意力。所以设计这一环节也是为了学生能更生动、更富有个性的演讲。根据演讲话题和故事的类型，笔者设计了不同的故事导入方式。

“听众分析”的导入是通过老师述说别人的故事分析来明确要说符合时间、地点、场合的话需要注意的事项，并请学生说说如何向一个从没吃过草莓的人形容草莓的味道？

“说服性演讲”的导入是和同学分享亲身经历的故事，让学生说说被别人说服或者你说服别人的故事。从而明确说服别人的基本要求：要站在对方的立场上、要有道理、要有针对性等。

“介绍性演讲”的导入是和同学分享一张照片里的故事。设置情境：假如有一位客人来到你家，发现桌面上有一张照片，这时，他很想听你讲关于这张照片的故事，你要怎样跟他说呢？通过这一活动明确介绍一样事物的方法和技巧，并且也能让学生进入介绍演讲的情境。

“即兴演讲”的导入是让学生谈谈自己曾遭遇到过的即兴发言时的尴尬经历。通过“你们有过即席发言时吞吞吐吐的尴尬经历吗？”这一问题导入，学生描述自己遇到这种窘况时的感受，表达了自己想要拥有流利的口才，能够畅所欲言的愿望。用这个问题导入唤起了学生对于敏捷的反应、流利的口才的期待。直


接过渡到了这节课的主题：帮助学生摆脱即席发言时无话可说的困境。

除了通过这些故事类型的导入外，还可以让学生讲述本国历史和世界历史中、熟人生活中的特别是克服艰难险阻、经历过危难时刻的人的生活、父母等故事来导入教学，经典的故事会使谈话有力而高雅、让听众理解和产生认同感。通过故事导入这一环节的设置，不仅能引起学生对演讲课堂的兴趣，还让学生明白运用有起伏情节的故事最能吸引听众。

【演讲鉴赏】

“演讲鉴赏”环节，由于学生对演讲的了解比较少，所以这一环节就是为学生形成对演讲优劣的鉴别提供依据和评价的样例。第一种样例是本县教师师德报告会的演讲，由于课程一开始就介绍了《演讲课程纲要》以及演讲评分规则，学生很快就能有针对性的进行评价，从原本的无话可说，不知从而说起到现在的能够有条理的阐述，是有了一定程度的进步。第二种样例是《超级演说家》的演讲视频，让学生用自己的双眼见证一个普通人的演讲旅程，从而激发学生表达的自信和勇气。第三种样例是优秀演说家的演讲，如俞敏洪的励志演讲、布什•芭芭拉的毕业典礼演说、马丁•路德金等演讲稿或视频演讲，为学生建立一个优秀演讲的范式，为学生改善自己的演讲能力寻求一条捷径。

介绍性演讲为学生选择的是“俞敏洪的励志演讲”视频，学生观看视频，并开展小组讨论，每个小组都要确定一个记录人，记下小组的意见，在小组之间交流讨论的结果。并做一个汇报，为学生的汇报笔者提供了一个支架，让学生可以从以下方面入手：

1、包括这个人的事迹

2、至少引用一句这个人说过的话。 3、概括这个人演说运用的技巧。（可以从以下几方面入手概括） （1）演讲者用什么话来获取听众的注意力？ （2）演讲者的主题是什么？观点是什么？ （3) 演讲者提出的最重要的依据是什么？ （4）演讲者用什么话结束演讲？ 4、总结这个人的演说所取得的成效。

在“演讲鉴赏”环节，学生明白了自己提高演讲水平的方向以及相信通过不断的训练和实践自己的演讲能力一定会得到提高的，更激发了学生学习演讲的兴趣和课堂中对口语表达的热情。 【明确评分】

“明确评分”这一环节，在表现性评价的制定中是很有分量的一步，不仅要描述优异的表现是怎么样的，还要刻画出从差到优的各个表现水平，提供可以和学生交流成功之路的语句。评分规则的制定可以按照这样的程序：第一步的目标是帮助学生发现自己成功的秘诀，就是让学生参与到演讲任务和成果的分析当中去。让学生解答一些问题。如一个好的演讲与差的演讲有哪些不同之处？要回答这个问题，就必须为学生提供演讲的不同样例。第二步是你和学生一起建立一个可以为师生共同使用的词汇表。那么学生就能根据分析的样例运用自己的语言描述自己和同学的表现，让他们接触自己的目标和愿望。第三步试着描述表现的不同的水平，让每个同学都能清楚自己距离成功的演讲还有多远，接下去就是大踏步的去缩短这个距离，做到游刃有余。

演讲的评价主体是教师和学生，通过教师评价、学生自我评价和学生互评来实现评价的目标。因此评分规则分为三种：包括核实表（通常运用在学生互评）、

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