《比例基本性质》教学随笔

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《比例基本性质》教学随笔

《比例的基本性质》是学校数学六班级下册第三单元其次课时的内容，教材支配是将比例的意义和比例的基本性质用一课时，但是我发觉这样的支配同学把握不好，吃不透。因此在本学期本节课，我调整了教学支配，把比例的意义和比例的基本性质用两个课时来完成。事实证明这样的教学支配同学把握学问更好。

依据本学期教育局的'要求，这节课我采纳“高效课堂的基本范式”，在教学时，我努力将同学自主力量的培育放在了首位，所以在备课时，我紧扣这一主题，所以设计了自主学习、小组沟通、全班质疑、检测训练的教学过程，通过整节课的教学，使同学的自主学习力量得到了充分的表达。详细如下： 一、激趣定标

1〕由于同学是第一次上“高效课堂”的模式，我先让同学了解课堂要求，这样才能使同学清晰知道自己在本堂课中位置及任务。并利用旧学问激发同学的爱好导入新课。

2〕展现学习目标让同学清晰的带着目标去学习。 二、自学互动〔适时点拨〕

依据教材内容和同学的状况，我支配了三个互动环节，每个环节都让同学知道每个环节的学习方式、内容、要求。才开头互动学习。在这个互动环节我给同学预留了充分的学习时间，让同学充分的发挥自主学习的力量。

我发觉第一个互动环节，同学很简单就完成，但其次和第三个



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环节班里中下的同学有困难，这时高效课堂的优点就显现出来了，在商量的过程中组里成果中上的同学会自发关心自己的组员。而我也在观看各组状况的过程中进行适时点拨。 三、检测训练

通过检测训练我发觉大部分同学都能完成练习。 存在的问题：

1、在全班沟通时，平常教学中的缺乏就暴露出来。同学在汇报时，不能清晰、明白、精确、完好地表达自己的看法，总有种心里明白，嘴里倒不出来的感觉。我觉得这主要是与我平日的训练有关，同学在平常的课堂上，没有良好的发言习惯，老师没有准时赐予订正、引导，也没有给同学供应许多的机会熬炼，以致没有使同学的口头表达力量得到充分的展现，这是我在今后的教学中需要特殊重视的。 2、这样的教学模式虽然可以培育同学自学合作的力量和沟通的力量，但假如一个组里没有两个以上〔至少要有两个〕主动商量发言的同学，那么这个学习小组就形同虚设，所以。我个人认为要上好高效课堂的范式，需要我们渐渐培育同学，逐步培育同学会合作、敢发言等学习习惯。

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