培养大学生创新能力的意义和目的

【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《培养大学生创新能力的意义和目的》，欢迎阅读！

培养大学生创新能力的意义与目的

培养大学生创新能力的意义与目的

在现在激烈的就业竞争压力下，很多大学生因为某些因素而无法就业，而创新则就是其中 一个重要因素，墨守成规终将被淘汰,企业在选择雇员时逐渐注重苴创新能力,创新能给企业 带来更大的利益，也能给科技进步，产品的更新换代带来更好的速率。因此准当代社会背景下, 对于培养大学生的创新能力的意义与目的显得尤为重要。

一、培养大学生创新能力的意义

培养大学生创新能力的重要性与紧迫性。21世纪就是知识经济时代，它的到来使我国髙 等教育而临着前所未有的机遇与挑战。知识经济就是主要依靠知识创新与知识广泛传播发展 的，以智力资源来创造财富的经济。创新就是它的灵魂，而创新的关键在于人才。无论就是知 识创新还就是技术创新,无论就是经济竞争还就是科技竞争，归根到底还就是要靠大量髙素质 的创新型人才，培养具有创新素质的人才就是时代的迫切需要，也就是一个国家富强及在国际 竞争中立于不败之地的重要因素。人才来源于教育，高等学校就是培养髙素质创新型人才的 摇篮。随着社会经济的发展，原有的教冇观念、教育体制、教育结构与人才培养模式已不能 适应提髙学生综合素质，培养创新型人才，发展个性特长的需要。应试教冇只能培养出记忆力 好、善于考试与只会模仿的学生，不能培养出富有创造性与综合素质髙的人才。因此应把传 授知识、培养能力、提髙素质、发展个性特长作为一个有机整体去考虑，把协调发展上升为 一种现代教疗观念。培养高素质的创新型人才就是教冇的深刻变革，就是一项关系全局的系 统工程，须要在人成长的务个阶段始终贯彻素质教育，着眼于培养创新素质。

大学生创新素质发展的障碍因素。高校目前的教学内容仍以传授知识为主，教学方法仍 以课堂讲授为主。这种教学，学生学得较被动，学习积极性不髙。而且，一部分教师的思路狭窄, 创造性不强，很大程度上影响了学生创新能力的发展，造成学生思维滞塞，缺乏质疑的品质，不 会变通。而且，现在高校评价学生的标准主要就是学业成绩，因而在一左程度上导致学生片而 追求成绩,忽视英它能力尤英就是科研能力的培养,造成动手能力不强、实践活动能力薄弱的 后果。髙校专业的设置，对培养高等专业性人才发挥了一泄的作用。但专业的束缚与学生的 压力依然存在。专业范用狭窄，专业的束缚对学生的创新也会产生诸多不利的影响。虽然近 几年许多髙校增加了选修课与辅修课，但由于专业课任务繁重，大学生还就是在本专业的狭窄 范困内活动,忽视了人文与社会科学知识以及相邻学科的学习，这样就限制了学生的视野，影 响了创新能力的培养。大学教冇普遍重视学生的认知发展，在培养学生的观察力，想象力与思 维能力方面起了较大作用，为学生的创新能力的发展打下了一泄的基础。但同时却忽视了学 生的情感培养，忽视了最丰富、最有活力的情感因素，将教冇过程变成了枯燥的发展智力过程, 这种过程对培养创新人才极为不利。

创新人才应该就是有理想、有抱负、有决心，勇于前进，并能有效地进行自我激励的人°但某 些学生由于所在髙校不就是自己的志愿学校而产生心理上的不平衡，学习上缺乏动力,没有明 确目标，专业思想不牢固，成才意识差，缺乏创造精神，这就是成才的绊脚石。 二、培养大学生创新能力的方法跟目的。

学校方面应该有目的地利用校园文化传播方式，营造一种平等、民主、积极进取、奋发 向上的文化氛囤。要充分利用电影、电视、广播电台、多媒体、图书馆、板报、墙报等信息 渠道扩大学生视野,引发学生求知欲望;邀请专业战线上卓有成就的人才，与同学们见而谈心, 做学术报告,巩固专业思想，吸取经验，培养成才意识;校领导、教师与管理人员要关心爱护学生, 帮助她们克服传统保守意识，克服心理压抑感与自卑感，让学生充分感觉到“心理安全”与“心 理自由”，激发学生的创造欲望，不断提髙认知水平，使之具有文明开放观念，懂得交流与沟通, 培养学生的参与意识与能力。创造人格的形成与创造思维的形成，有赖于长期综合性的陶冶 与熏染;而民主、自由、与谐、安全的精神环境，就是创新素质成长不可或缺的养料与气候。

培养大学生创新能力的意义与目的


只有在民主的氛围当中，才会有人格的自由与舒展，才会有思维的活跃与激荡，进而才有创新 潜能的迸发。从某种意义上来说，民主的精神氛用不仅就是创新教育的背景条件，而且本身就 就是最有利的创新教育。要从以下三方而着力营造民主气氛。因此应充分调动学生参与学校 管理事务的枳极性，鼓励学生参加有关学生管理决策的讨论决左，这样既可以增长学生的才干, 又能充分发扬民主，提髙学生管理工作成效。学校在专业设置与课程设置方而既要满足经济 社会发展的各种需要，又要迎合学生的多样化职业兴趣，这样就要求学校多多听取社会各界人 士以及教师、学生的反馈意见,以提高教学管理质量，增强管理效能。传统的操纵一依附式的 师生关系让位于民主、平等,朋友式的关系就是创新教冇的迫切需要。为此要注意以下三个 方而:一就是要教育者改变居髙临下的习惯姿态，真心诚意地与学生平等交往与交流,在与谐 融洽的气氛中协调完成教学任务。二就是要实现角色变换，教师由教冇的操纵者、主宰者转 变为引导者，学生由被动的主体转变为自主学习的主人。三就是放弃严格控制，让学生舒展天 性，生动活泼地成长发展。要让教学的过程成为培冇科学精神与创新品质的过程。一就是要 淡化书本权威与教师权威，鼓励自由思考、自主发现，着力培养学生质疑提问的习惯;二就是要 摒弃强制性的统一思维、统一语言、统一行动，鼓励个性与独特,宽容探索中产生的错误与荒 诞,培养标新立异，敢为人先的勇气。髙等教育中,以传统的分科为中心，实行分科教学,学生所 学的只就是确泄的、系统化的甚至就是陈旧过时的知识。实际教学中,教师的主动性与学生 的主体性位宜没摆正，教师注重讲解，学生被动地学习，貝积极性受到很大的限制。教学中不注 重学生的个性发展，实行统一的大纲、统一的教材、统一的考试，在这种统一的规范下,培养岀 来的学生知识结构与思维方式也容易雷同，缺乏个性、缺乏创见。因此要进行变革。学生自 主性学习即通过教师指导来实现，教师由讲转向导,使学生由被动学习转向自主学习。具体可 采用以下步骤:①学生在教学前进行自主性预习，自己质疑，自己提岀问题;对于自己不能解决 的问题，留待课堂上请老师解疑;②教师根据学生提出与存在的问题进行深化教学;③学生学 会自我表现评价与自我控制。大学教师的主导作用就是通过引导、点拨的方式发挥学生的积 极性、主动性，提高创新能力。教师既就是知识的传授者，也就是创造教冇的实施者。在课程 结构的构建上要最大限度地实现优化，如增大选修课程比例、浓缩专业课程、开设人文综合 课程、实施文理学科相互渗透、加强实践课程教学等。这样可以优化学生的知识结构，强化 学生应用知识的能力与创造能力。

当代大学生处于社会急剧变迁的环境之中，社会环境的挤压日益凸显。如生活节奏 快、竞争

加强、贫富悬殊等造成的人际关系障碍,以及情感调适不良、就业压力大等。诸如 此类的问题导致许多大学生心理失调，影响自身潜力的发挥甚至影响正常的学习生活。因此, 把系统的心理教冇贯穿与人才培养的各个环节，加强良好的心理素质培养，促进心理健康，就 是一项刻不容缓的任务。

建设一支具有心理教冇能力的教师队伍。重视在课堂教学中对学生进行心理素质培 养，并设

立“心理咨询室”，随时帮助学生解答心理疑难问题，为她们提出正确的调肖方法，使北 摆脱心理压力从而以全新的而貌健康地面对生活、学习。通过心理教育，使学生塑造健康的 人格，重拾自信心，提髙人际交往能力，克服心理障碍。

对学生实施挫折教育。现在的许多大学生独立生活能力差，依赖性强，情感脆弱，稍遇 挫折

与困难就悲观失望,甚至发生过激行为。一个人就是否具有良好的心理素质与较强的抗 挫折能力，不就是与生俱来的，而就是后天生活磨炼的结果，就是教育与训练的结果。“应知天 地宽,何处无风云？应知山水远，到处有不平。”应该让学生认识到人的一生不可能一帆风顺, 随时有遭受挫折的可能，因此要做好接受挫折的心理准备，这样才能迎难而上，勇往直前。

社会实践活动一般就是在一个比较开放环境下，而对不断变换的对象进行的。教师的指 导作用也相对弱化，在社会实践活动中，学生不再就是一个被动的接受者而就是活动的主体。 在这种情形下，学生的枳极性被调动起来。她们对现实的感觉与认识的深度、广度都不就是

培养大学生创新能力的意义与目的

在封闭的环境下所能比拟的。她们身上具备的各种基本素质与潜能会得到发挥，合作意识与 组织能力得以加强，因而容易产生创造性火花，表现出创造举动。第二课堂活动就是对第一课 堂活动的有益补充，就是培养与提髙学生创新素质的重要途径。通过大力开展大学生科技活 动,举亦各种学术讲座、学术沙龙、大学生科技报告会、出版大学生论文集，组织学术、艺术、 实践、体育等各类社团活动，举办“挑

本文来源：https://www.dy1993.cn/RwFK.html