语言个别化康复训练方案

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语言个别化康复训练方案



治 疗 师： 训练时间： 2020年9月8日 训练地点： 言语康复室

姓名： 性别： 女 年龄： 9岁

患者特征：经诊断，学生为智力低下儿童，语言发育迟缓。经主观观察，发现学生交谈时

患者情况

起音方式正常，呼吸支持能力较弱,言语状态下为腹式呼吸；经口部运动测评，显示学生舌运动功能较强，但运动幅度较小；经主观评估，发现学生构音语音清晰度高，语言理解、沟通能力较差。

训练目标 训练内容 训练准备

1、能独立完成言语腹式呼吸； 2、口部运动治疗与口部运动操，矫治异常口部运动模式，增强患者口部运动能力； 3、学习主谓词组以及简单句

1、言语腹式呼吸训练； 2、口部运动治疗与舌操；3、学习主谓词组以及简单句 康复设备：启智博士

康复用具：小马，小猪，小兔，小狗，老虎，狮子模型、苹果，葡萄，桃子模型、棒棒糖； 1、课前组织：通过问好及听歌、玩游戏等进行师生互动，建立联系。 2、训练：

（1）言语腹式呼吸的训练

腹式呼吸的感知与训练（自主独立完成，教师进行言语提示） A、闭目静心训练

B、腹部感觉的感知训练：观察呼吸情况，将一只手放在腹部，感觉这只手是如何随着呼吸而上下起伏的，保持该姿势5分钟。（由学生独立完成。）

C、胸腹同感的感知与矫治训练：将一只手放在腹部，另一只手放在胸部。只有放在腹部的手随着呼吸上下运动。

训练过程

D、以此类推，进行训练。 （2）口部运动治疗与舌操

A构音博士：

拉伸咬肌法；下颌高地位交替抵抗法；唇操器法/拉纽扣法； B舌操：

下颌上、下交替运动；展唇运动；圆唇运动；上齿咬下唇运动（发/f/音）； （3）认读字母与拼音，构音矫治

A出示字母a/i/m/b/z/u，进行认读与构音矫治（可口部运动辅助）； B组合字母，进行认读与构音矫治；

C拿回字母m/b/z，进行a/i/u的长音、短音训练；声调训练；






（2）探索、沟通

A、出示小猪，小马，小狗，老虎，狮子等模型，看今天来了很多小动物陪你一起上课，看看都有什么呢？

B、让其摆摆好，数一数一共有多少个小动物； C、教读序词；

这是什么？学生答：这是小马和小兔

D、教师发出指令学生操作，例：小马想去第一，曹莹你来帮帮它 ①教师发出指令—学生做—正确/错误—强化；

②教师发出指令—学生做—辅导—教师发出指令—学生做—正确/错误—强化； ③进行序词的拓展认识：如小马在第一，小猪在第二等句型训练 注：以此类推，进行强化训练。

小马说它买了好多东西，我们看看都有什么呢？学生答 小猪说，我想吃苹果，曹莹，你来喂它吃

小牛说，我喜欢吃葡萄。提问，小牛刚刚说什么呀？你喜欢吃什么呀？你喜欢吃棒棒糖吗？你想吃什么呀？复述我想吃棒棒糖

中午你吃了什么饭？学生回答 很棒，棒棒糖奖励给你

好了，天黑啦，大家都要回家啦，谢谢小马邀请我们吃东西 说再见，下课 （3）回顾教学。 （4）总体回顾与训练。

1、建议家长给孩子进行呼吸支持训练，如发长音/a/等，提高孩子言语呼吸功能。

训练延伸

2、建议学生家长一定要给学生进行口部训练。 3、日常生活中多多进行序词的训练。

训练反思

本文来源：https://www.dy1993.cn/Rgn.html