培养英语学科核心素养需要什么样的英语教师

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培养英语学科核心素养需要什么样的英语教师

作者：朱晓楠

来源：《中学课程辅导·教学研究》2018年第02期

摘要：修订后的高中英语新课标将以英语学科“核心素养”培养为导，我们对学生的培养要求进而从能力提升到素养。那么，培养学生核心素养需要什么样的教师？而培养学生的英语学科核心素养又需要什么样的英语教师？作为高中英语老师在这轮教改中该有怎样的转变？ 关键词：反思；继承；学习；转变；创新

2001年课改是从知识到能力，这次课改是从能力到素养。在第一轮的课改中，教师需要将自己从知识搬运工，变成能力型教师。这一轮教师需要将自己从能力型教师变成素养型教师。核心素养对于广大英语教师来说是一个新的概念， 一方面，我们需要深刻地反思新课程以来的成绩和问题；另一方面，只有教师在学习和实践中不断提升自身的英语素养，深刻把握英语核心素养的内涵，才能真正落实学生英语学科的核心素养的培养。就我而言，觉得核心素养对老师要求很高，但这种要求不是把现行的理念推翻重来， 它要求继承一批好东西，再开拓一批好东西。

长期以来，高中英语教育被异化为纯高考工具，英语课程丰富的文化意蕴被无形地遮蔽。对广大英语教师而言，最初追寻英语学科教育本义的理想主义，被考试成绩这个现实所摧残，英语课堂以讲解语言知识结构为主，即使对文化有所涉及，也局限于文化知识和差异介绍，忽略了文化意识，学习能力和思维的培养。

新课改要求教师，首先要转变观念，认识到英语的应试性，工具性和文化性同样重要，意识到自己在教学中的任务不仅是语言知识的传授，还有对学生文化素养的培养，即教书和育人并重。

除了转变观念，教师还需要提升能力。作为核心素养的一部分，学生文化品格的发展非常重要，学生文化品格的形成则会受到教师的眼界、文化素养、思维力以及对跨文化知识的广度和深度的影响。只有教师的文化品格和核心素养到位了，学生的文化品格及其他核心素养的培养才能真正得以实现。

这种转变不是全盘否定，需要继承，继承的是语言能力。语言能力是语言教学的基本能力，教师的能力要求与以往没有明显区别，都需要教师加强自身综合语言能力的提高。英语核心素养之一的“学习能力”可能感觉与语言能力有重合，但我理解的语言学习能力，应该是一个更大、更宽泛的概念。不仅仅在于词、句、篇的语言能力，更要具备较强的自我学习能力、自我认知能力。作为一名英语教师，只有具备了渊博的知识和广阔的知识领域，才能对各种类型

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