家庭教育中开展桥梁绘本阅读活动的意义与作用

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家庭教育中开展桥梁绘本阅读活动的意义与作用

作者：赵晨，赵慧君

来源：《教育教学论坛》 2017年第22期



幼儿园与小学是相邻的，怎样让幼儿的阅读顺利过渡到小学，阅读桥梁绘本是衔接的重要阶段。由于阅读方式的改变，必然会让幼儿在阅读上面临新的阅读问题，所以桥梁绘本阅读会让幼儿提早适应小学阅读，避免打击到幼儿阅读的自信心，减少幼儿进入小学的阅读困难，因此在家庭中开展桥梁绘本阅读为幼儿阅读和写作起到基石的作用。

一、什么是桥梁绘本桥梁绘本是桥梁书的一种，是幼儿阅读过渡书，帮助幼儿从看图或者少量文字阅读过渡到能够独立阅读大量文字，桥梁绘本起到辅助幼儿达到理解、鉴赏文学作品的能力，帮助幼儿顺利度过只喜欢看图画不喜欢阅读文字的习惯。桥梁绘本培养幼儿文字阅读能力，文字阅读量得到提升，具有循序渐进性。相对于纯文字的阅读，桥梁绘本中图画与文字紧密配合，更能够培养幼儿学习看图说话及作文叙述和描写能力。

二、家庭教育中开展桥梁绘本阅读活动的意义与作用1.家庭教育中开展桥梁绘本阅读活动的意义。家庭教育是开展阅读活动的重要场所，奠定幼儿阅读素养，影响幼儿语言学习。桥梁绘本阅读活动符合幼儿阅读规律，幼儿对于图画的阅读能保持较好的注意力，通过图文结合的形式引发幼儿对于阅读的兴趣。（1）阅读习惯。阅读习惯是幼儿终生的自主的阅读行为，影响幼儿的阅读方式，获得良好的阅读习惯是幼儿适应小学生活、学习语文和理解文字内涵的必要条件。家庭中在儿童入小学之前开展桥梁绘本阅读，这种提前适应小学阅读方式，让幼儿学会策略式阅读，避免机械式的阅读，阅读习惯提高幼儿阅读质量的源泉。（2 ）阅读态度。在家庭中开展桥梁绘本阅读逐步提高幼儿思维能力阅读能力，增强幼儿的记忆能力，并且符合维果斯基的最近发展区理论。让幼儿的现有阅读水平逐渐达到可能的发展水平。调动学生的积极性，让幼儿有强烈的阅读欲望，注重提升幼儿注意力不稳定的发展特性。满足幼儿主动阅读行为，巩固幼儿阅读的兴趣，为幼儿自主阅读行为提供动力。（3）阅读行为。在家庭教育中开展桥梁绘阅读缓解直接接触复杂的文字阅读，获得相关成就体验，是坚持对文字认知、思考、理解和评价的一种经常性的阅读活动。巩固阅读习惯，体现阅读态度的表现，将习惯和态度转换成幼儿主体能动性，引导幼儿阅读活动的探究能力。2.家庭教育中开展桥梁绘本阅读活动的作用。《全日制义务教育语文课程标准》在“学段目标”中明确提出了“借助读物中的图画来阅读”。儿童阅读是由图画阅读转到文字阅读上的，这种由表面阅读到深层次的阅读是递进式阅读，对于幼儿阅读起到承上启下的作用，足见桥梁绘本为层次性和递进式的阅读。（1）建立阅读的信心。桥梁绘本阅读内容由易到繁，阅读理解上由浅到深，是阅读文字的媒介。自信心在阅读中起关键作用，自信心是幼儿阅读能力的支柱。家庭教育中开展绘本阅读活动，按照不同年龄阶段幼儿身心发展特点和阅读能力，帮助幼儿走自主阅读道路，建立阅读的自信心。（2）培养幼儿前书写能力。幼儿通过阅读提高学习怎样书写，递进式阅读符合幼儿心理发展水平，这种递进式的桥梁绘本让幼儿逐渐建构自己的阅读模式，发展幼儿的前书写能力。家庭教育中经常开展桥梁绘本阅读活动培养前书写能力，为进入小学做好准备。（3）培养幼儿独立阅读。家庭中开展桥梁绘本阅读活动提升幼儿独立阅读、独立和别人交往的能力，让幼儿根据自己的情况掌握独立的阅读方法，为幼儿积累知识，为幼儿情感诵读做好准备。桥梁绘本配合幼儿阅读阶段发展幼儿阅读能力，为幼小衔接这不明朗的阅读阶段搭建阅读桥梁。

三、幼儿进入小学阅读面临的新问题家庭是教育与教养并重的施教场所，强调寓教于乐、具有藏息相辅的教育教学原则。幼儿期阅读自主性相对比较弱，没有严格的约束力和规范化。而小学是实施义务教育的机构，主要是以上课的方式进行教学，按照国家统一的教学大纲进行教材阅读，对于阅读理解能力和总结能力提出了一定的要求。1.阅读能力的变化。有一些入小


学的家长很苦恼，他们的孩子不喜欢看文字，只喜欢看图片。而进入小学阅读注重课前预习，学会识字认字，朗读要原文朗读，不丢字不落字，有的阅读还要背诵文章，注重总结中心思想的表达，会联系上下文，并且还要能够动笔书写。进入小学对阅读能力的要求比较高，因为这与幼儿期阅读能力的要求不同，所以有的幼儿本身阅读能力不适应小学阅读。2.阅读方式的变化。家庭亲子阅读活动是为了培养幼儿爱读书、乐读书、会读书的良好习惯，3—6岁的幼儿绘本是以图片配少量文字吸引幼儿阅读兴趣，丰富幼儿的想象，提高幼儿的审美能力，促进幼儿全面发展。到了小学侧重儿童独立阅读习惯，通过自主阅读加强对文字概念的理解。通过方式的转变运用到阅读理解绘本表达的主旨上，养成自主阅读的习惯，培养幼儿转为默读的习惯。3.阅读环境的变化。进入小学有正式的课桌，阅读要有正确的姿势，小学课堂课本阅读要与目录结合阅读，鼓励学生自主阅读，重视阅读教材的挖掘。定期为学生准备书单，开展课外阅读活动。4.阅读内容的变化。幼儿进入小学，以阅读课本为主，强调自主阅读，要掌握课本文章拼音及生字，培养学生的语文素养，争取良好的阅读成绩单。以小学一年级教学大纲为例，要求学生能准确、流利地读、复习巩固拼音，掌握生字，学会正确书写。

四、家庭教育中开展桥梁绘本阅读的建议1.家长成为幼小衔接阅读的预备者。在家庭教育中，家长要关注幼儿绘本阅读中的问题，当幼儿出现阅读文字内容困难的征兆时，要充分考虑选择桥梁绘本的多样性、趣味性、创意性等内容，充分把握幼小衔接这一阶段年龄特点，及时发现绘本阅读中幼儿存在的阅读困难，整合幼儿感兴趣的内容，准备有层次的绘本阅读，为幼儿提供支持性帮助，让幼儿自主阅读。2.创设丰富的桥梁绘本阅读环境。帮助幼儿顺利度过幼小衔接中阅读能力的发展需要家长为幼儿提供丰富的阅读材料，为幼儿提供有层次有梯度的阅读绘本让幼儿体验桥梁绘本阅读的乐趣。幼儿的阅读层次的提升是一种建立在丰富的物质环境下，幼儿感兴趣的桥梁绘本能够促进幼儿阅读习惯、阅读态度和阅读行为的养成。3.把赞扬和鼓励作为享桥梁绘本的主导方法。家长要在幼儿只喜欢看图片不喜欢阅读大量文字时进行科学的引导，避免过多强硬的干涉，重视鼓励幼儿分享桥梁绘本，以催化幼儿的阅读能力发展，使幼儿在分享中轻松愉快的度过“文字阅读艰难期”，为文字书写建立良好的基础。4.重视桥梁绘本阅读的理解能力。阅读理解能力成为幼儿读懂文字，解决疑惑的技能。真正地理解文章内涵要有一定的过程，在这样的过程中要不断激发幼儿思考、想象和讨论，家长要根据幼儿的实际阅读能力不断调整自己的教育方法。把桥梁绘本阅读渗透到家庭教育的各个环节中，把握桥梁绘本的连贯性特征，促使幼儿从现有阅读阶段顺利转向小学阅读阶段。

五、总结“幼小衔接”的幼儿面对阅读能力、方式、环境和内容的变化，家长也要转变教育方法，为幼儿终生阅读习惯奠定基础。1998年，斯诺·格里芬提出：“儿童阅读领域，词汇的增长很大程度是受阅读的数量和种类影响。”家庭教育中开展桥梁绘本阅读需要家长为幼儿进行选书和指导，为进入小学的大量文字阅读做铺垫。家庭教育的幼儿阅读，要重视桥梁绘本

阅读活动，坚持促进幼儿前书写深度的发展，要把握好家庭教育中开展桥梁绘本阅读的重要性。

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