小学语文课堂教学的方法研究

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小学语文课堂教学的方法研究

摘要：随着新课程改革的研究中，传统教学模式不再适用当代教育发展的要求，为此教师应该提高自己的教育站位，根据学生学习实际需要上，探索与开发不同的教学方式，这样才能更好地提高学生的有效学习质量。为此，本文基于小学语文课堂教学的方法研究中，通过改变传统教学观，提高目标设计针对性、创设情境教学，提高学生学习理解能力、开展探究性学习活动、有效应用小组合作学习模式的三个方面研究，希望能够为大家提供参考性价值。

关键词：小学语文；课堂教学；方法研究

随着我国教育事业的快速发展，为小学语文课堂教学提出一系列教学要求，那么这也意味着应试教育下相关教学理念和教学方式都要发生根本性转变，才能更好地贯彻素质教育和课改教学指导的精神，才能更好地推动学生有效学习质量的提高。为此，本文基于自己实践教学的经验上，根据自己的教学现状和教学感悟，提出相关的教学方式，希望能够为大家提供参考性教学价值。

一、改变传统教学观，提高目标设计针对性

随着时代教育的不断发展下，传统教学观越加凸显自己教学的思维盲点，已经不能够适应当代教育事业发展的要求。为此，教师应该改变传统教学观，建立人本教学观，以为了学生发展而出发，这样才能保证学生的有效学习。而目标作为课堂教学的出发点和最终点，只有在科学合理的教学目标上，才能更好地引导学生实现预设的教学目标，帮助学生在获得更多的知识收益和能力增长。为此，教师应该立足当代教育发展要求，做好目标设计的两个方面工作，才能充分发挥目标的教育作用。第一，对于学生综合学情的把握与理解，有效掌握学生的学习的认知特点、学习参与兴趣、最近学习发展区，这样才能更好地提出科学合理的目标。第二，对教材内容有着自己的理解，能够根据学生实际学情，提出自己不同课程的目标，这样将会大大保证目标设计符合学生学习实际需要，这样才能调动学生学习积极性，从而引导学生实现目标，完成知识的有效获取。例如，在设


计《总也倒不了的老屋》一课上，1.会认7个生字，会写13个生字，理解“准备、偶尔”等词语。2.能试着一边读一边预测故事的情节发展。3.能根据题目、插图和故事内容中的线索，结合生活经验和常识进行故事情节的预测，培养阅读兴趣。4.初步体会预测的好处和乐趣，学习老屋善良的品质。这样目标支持下，将会助力教师提出服务目标实现的教学方式，从而带领学生更好地实现预期的教学目标。

二、创设情境教学，提高学生学习理解力

小学生由于自己的生理与心理没有发育成熟，在小学阶段学生都具有学习的随机性，自己的学习自控能力较差，自己的学习理解能力较为欠缺，所以教师应该改变传统的教学方式，根据学生身心发展规律的特点上，为学生创设一个生动化、直观化的情境，这样将会大大吸引学生学习的注意力，提高学生的理解能力，从而能够加强学生学习语文的自信心和兴趣度。而信息技术教具则是实施情境化教学的最佳工具之一，为此教师需要加强信息技术的使用，这对于教师而言，信息技术的开发与应用下，为学生创造一个生动有趣的教学情境，不仅提高教师知识信息的延伸与传递，也能够更好地组织教学，有效引导学生达到预期的教学目标。对于小学生而言，信息技术辅助下支持的教学情境，将会大大提高学生的理解能力，有效激活学生的学习思维，促进学生主动参与教学活动。例如，在教学《花的学校》一课的内容上，小学生自己的心智不够成熟，理解能力有些欠缺，同时课堂学习自制力不够，所以教师应该根据学生学习特点上，进行教学方法的创新。所以教师可以通过信息技术为工具，根据课文设计相关的教学情境，这样才能更好地提高学生的有效学习质量，从而更好地提高学生学习理解能力，实现学生的全面发展。

三、开展探究性学习活动，有效应用小组合作学习模式

小学语文教学过程中教师需要重视探究性学习活动的设计和开展，因为只有开展探究性教学活动，学生才能逐步成为主动化知识获取者，才能更好地发展学生各项学习能力，这也保证了学生语文成绩和能力素养的可持续发展。而小组合作学习模式，则是以教师为课堂引导，以学生为课堂主导的教学开展形式，对学生自主学习能力、科学探究意识、合作学习能力、口语交际能力都具有关键性推


动作用，所以想要充分发挥探究性学习的培养效果，教师应该重视小组合作学习模式的开展。例如，在教学《卖火柴的小女孩》一课的内容上，为了更好地促进学生理解课文小女孩所表达的人物，所以教师应该根据学生不同的学习差异性，为学生开展小组合作学习模式，通过在小组合作学习上，实现小组内学生相互交流、相互学习带动的效果，这样利于教师的组织教学，也提高教师教学的引导性，从而在教师提出问题和学生积极完成学习任务上，促进学生更好地认识课文所表达的思想情感。

总而言之，小学语文课堂教学的方法研究中，通过改变传统教学观，提高目标设计针对性、创设情境教学，提高学生学习理解能力、开展探究性学习活动、有效应用小组合作学习模式的三个方面研究，不仅提高学生学习的有效性，也保证课堂教学的针对性，对于学生能力的全面发展有着积极性推动作用，为此教师更加需要在实践教学中，根据学生学习实际需要上，探索多元化、趣味化、有效化的教学方式，这样将会更好地保证学生有效学习质量的可持续发展。

参考文献：

[1]仇琳.小学语文有效教学策略的探索与实践[J].作文成功之路(下),2018(12):43.

[2]于明.浅谈小学语文有效教学的策略构建和运用[J].青少年日记(教育教学研究),2018(12):74.

[3]沐怡冰.小学语文有效教学的研究[J].中华辞赋,2018(12):70.

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