教师教育教学论文

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高效课堂改革改在哪里？





【摘要】课改的最终目的就是教师以促进学生开展为根本目的， 利用一切有利于学生学习活动的方法、途径，组织学生进展有效学习，到达教与学和谐统一，实现或超越预设的教学目标， 并收到切实成效的课堂效果。 高效课堂的关键还在于还主动权给学生。高效课堂的根本方法是静中有动，动中有静。宽松和谐、容错的学习环境是高效课堂的心理保障。 合理、恰当地鼓励学生是有效课堂的有效方法，我们要提倡和鼓励教师个性化的教学，多姿多彩的教学。



【关键词】评价、课改 . 个性 . 改变 . 主动权、鼓励、以学论教个性化教学 【客观评价】以学论教是对高效课堂的客观评价。 正文：

随着社会的飞速开展， 应试教育的弊端就日益的明显， 我们培养的高材生大多是读书的机器， 出了考试成绩棒以外， 根本不能适应社会的开展需求， 一个人的综合素质不是只有从书本上学习才能得到的， 不是光会背一些理论知识就可以解决的。更多的素质培养是从家庭、父母、社会，还有其它的方方面面的影响得



到的。一个人能否成才还取决于他的再学习的能力， 所掌握的知识去解决社会的能力，与周围人的处理关系的能力等， 而这些我们必须从娃娃抓起， 中国的未来在于他们。那么课堂教学改革迫在眉睫， 它是促进学生更好全面开展的媒介， 那么，课改到底改什么，如何改？



而当我们一提到 “课改 〞，社会的舆论就很大，呼声不一，有的人认为他们小时候都是这么读出来的不也成才了吗？有的教师第一反响是胡闹那样呀， 我都教了十几年了，教材熟读于心， 讲起来头头是道教出来的学生不也没有差到哪里去嘛！有的教师看到课堂死气沉沉，学生恹恹欲睡，也想改，可不知道从何改起；



课改不一定能提高学生的考试成绩，但一定能提高学生的综合素质。 “让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来〞 ，而核心是一个“动〞字，围绕“动〞千方百计地彰显学生学习的“主权〞 。课改的精华表达在最大限度地把课堂还给学



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生上，主X能让学生学会的课才是好课， 一切以学生的 “学〞来评价教师的 “教〞，课堂必须表达出“生命的狂欢〞 。真正实施课改的教师，都有一个共同的感觉：



用新课程理念教学， 学生明显地爱学习了， 自信心增强了， 能自己提出问题并寻求解决方法了， 有自己的见解了， 学习的渠道和空间拓宽了， 表达能力和学习能力提高了，交流和合作的时机多了，尝试探索和实践的意识和能力增强了等等。



这些方面的变化使学生学习更有“后劲〞，对今后的开展会有不可估量的作用，这难道不是学生终身开展必需的“根底〞么？



总而言之，课改的关键是为了什么？其中我认为突出表现在以下几个方面：



一、学生改变了。



以前上课，课堂气氛还是太死，太沉闷。教师没精打采地讲，学生没精打采



地听。课堂里一点生气都没有，学生昏昏欲睡，课堂无欢声笑语，无思想交锋，



思维呆滞，闷课的结果是摧毁学生的学习兴趣， 扼杀学生的学习热情， 抑制学生



思维的开展。课改的课堂较之传统的课堂的一个重要区别就是“活〞起来了，兴



趣就是最好的教师， 对于平常的后进生来说， 这无疑就是一场狂欢， 在优秀的学



生的带着下，学生会主动去学，去发现问题，探讨问题，解决问题，教师再也不用担忧没有学习积极性啦！ 师生关系也在发生着微妙的变化， 这种微妙关系存在于你所处的位置有可能是教师， 也有可能是朋友， 更有可能是一个小组的组员等等。师生关系的转变，师生之间互动频繁，学生在互评中彰显自己的观点，在交流中X扬自己的个性。 对于在以后的学习生活中学生的综合素质都有了明显的提高。



让学习成为学生的一种精神需要， 而不是一种外在压力， 改变学生的学习状态和学习体验，使儿童从 “被迫学习 〞的状态中解脱出来，让学生变得爱读书、爱学习，是课程改革的头等大事和教学改革的首要任务。换句话说，让学生爱学、乐学，给儿童一个幸福的童年，快乐的童年，别让孩子们失去童真，也是教师们的共同心声。每当我看到学生快乐、幸福，学生变得爱学习了，会主动去学习了就感到很欣慰，自己也变得快乐了起来，感觉很有成就感。二、教师的观念改变了



新课改的实施有力地促进了教师的专业化成长， 教师不能把教科书当作主要的教学观念， 教师不再是课本知识的可怜的解释者， 课程的忠实执行者， 而是与



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