【儿童心理】解析幼儿五种特殊心理现象

【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《【儿童心理】解析幼儿五种特殊心理现象》，欢迎阅读！

【儿童心理】解析幼儿五种特殊心理现象

人们对于幼儿期出现的心理现象应根据一定的标准作出正确的判断，若出现与幼儿心理发展指标不符的特殊现象，应判别这种特殊现象是否正常，以及确定若不正常应怎样正确处理。幼儿期是人的心理现象发生、发展的时期，这一时期心理发展的状况还会影响今后的心理发展。下面就幼儿期出现的几种特殊心理现象作一下分析。 一、 “想象与现实的困惑”

“想象与现实混淆”，是指把想象的东西当作现实的东西。幼儿期儿童有时把渴望得到的东西说成是已经得到的东西，把希望发生的事情当作已经出现的事情来描述。此外，幼儿在参加游戏或欣赏文艺作品时，往往和扮演的角色一样，身临其境，或与剧中人物同兴奋，共忧愁，产生同样的情绪反应。这也是由于想象与现实混淆的缘故。这种现象在有些幼儿身上非常明显地表现出来。

成年人应该利用儿童的这一特点。在组织儿童学习活动时，一方面要让儿童在故事或游戏中扮演自己的角色，分享角色的乐趣，在轻松愉快的氛围中接受教育；另一方面，我们应该尽量避免引起恐惧、恐惧和其他情绪。特别是对于年幼和胆小的孩子，应该在相关活动中做更多的解释，让他们知道这些不是真的，不要害怕。此外，家长和老师应该特别注意，不要简单地把孩子说的与事实不符的话归类为撒谎，而应该深入理解并澄清真相。如果是想象和现实之间的混淆，他们应该耐心地引导孩子们区分想象和事实。

在“想象与现实混淆”的现象中，还有一种特殊的情况，即“假想的游戏伙伴”，这是幼儿正常的感情表达形式。幼儿把想象中的人或动物当作真实的，他们对它说话，和它一起玩，在谈话中提到它。据调查约有15～30％的儿童在3到10岁内有假想的伙伴。这些无形的朋友一般在儿童两岁半到六岁左右来到幼儿的生活中，一般在幼儿学龄时消失。 在幼儿时期，孩子们和一个不存在的人玩耍。这不是病态的，但大多数家长觉得他们无法忍受孩子的“神经质”。父母应该清楚地认识到，有假想伴侣的孩子通常可以和其他孩子玩得很好。当他们和其他孩子玩耍时，他们不再带着想象中的伴侣。独生子女和第一个孩子比有兄弟姐妹的孩子更有可能拥有想象中的伴侣，这表明这些孩子找到了一种避免孤独的聪明方法。与智力缺乏创造力的孩子相比，聪明和有创造力的孩子更有可能拥有想象中的伴侣。

二、“情感”共鸣现象

他们在童年时看到的是“他们哭，他们哭”的现象，他们在童年时看到的也是“他们哭”，他们在童年时看到的是“他们哭”的现象。

“情感共鸣”现象在幼儿期是一种非常常见的正常现象。这种现象与以后儿童情感的发展密切相关。随着年龄的增长，幼儿不仅能够感知他人的情感，而且还能体验他人的情感，从而在“情感共鸣”的基础上产生移情。不同的幼儿有不同的表现，有的幼儿比较敏


感，能通过与人交往，立即感受到他人的情感反应并有所体验，有的幼儿则比较迟钝。有些幼儿随年龄增大，“情感共鸣”逐渐减弱，对他人的情感反应也就相应迟钝了，而另一类幼儿则始终保持了“情感共鸣”的敏感性，也就使他能迅速地感受并体验与他人相同的情感。情感的敏感性可导致幼儿心理向不同方向发展：一方面使幼儿能产生较强的移情能力，另一方面也有可能会导致幼儿过度敏感、细心，易于情绪化；情感的反应迟钝则可能造成幼儿性格上的缺陷：软弱，没有主见，易随波逐流。因此，对于幼儿的“情感共鸣”现象应加以正确的引导，使之朝向正常、健康的方向发展。

在幼儿时期，“重听”现象、“记忆恢复”现象、“想象与现实的混淆”现象、“情感共鸣”现象是一种特殊现象。在这些现象中，既有正常的心理现象，也有心理缺陷。当发现这些特殊现象时，应正确区分，以便采取相应的措施。有利于心理发展的，不仅要保护，还要培养；对不利于心理发展的，要及时纠正，千方百计消除。只要成年人能正确对待这些现象，绝大多数儿童都能成功度过美好的童年，快乐、可爱、健康地成长。 三、“重听”现象

“重听”现象是儿童早期听力中的一种特殊现象，即有些儿童听不清其他儿童的声音，但他们往往可以根据说话者的面部表情、嘴唇运动和当时的说话情况来猜测讲话内容。这种现象只发生在个别儿童身上。当儿童出现这种现象时，意味着他们的听力有缺陷，应该引起成年人的注意。 “重听”现象对 小孩

的言语听觉、言语及智力的发展都会带来消极影响。

首先，“重听”现象会对儿童的言语听力产生负面影响。由于听力差，儿童的听力会越来越差，这将导致他们长时间听不见别人说话的现象。

其次，“重听”现象会对幼儿言语产生消极的影响。良好的听觉是训练幼儿言语表达能力，特别是口头表达能力的前提，一个人若没有听觉，根本就不能进行言语表达，也无法与人交流，推而言之，差的听觉也会阻碍幼儿言语正常、迅速地发展。

第三，“重听”现象对儿童智力有负面影响。智力是综合分析外部刺激的能力。通过听觉，儿童可以获得大量的外部信息，然后通过大脑处理和分析，使儿童在这个过程中获得丰富的知识，提高智力。儿童的“重听”现象使儿童无法通过听力获得准确、完整、清晰的材料，使儿童无法进行科学加工，从而阻碍智力的发展。

由于“重听”现象对幼儿诸多方面的发展都会产生消极的影响，成人应及时发现其产生原因，以便对症下药，在幼儿期就彻底根除，以免后患。


儿童“听力障碍”有两个主要原因。一是儿童听觉器官（主要是耳朵）问题，导致儿童听力缺陷；第二，孩子的注意力没有集中。作为成年人，我们应该及时发现并解决这两种情况：一是经常检查儿童的听力，及时发现他们的听力缺陷，做到早检查、早发现、早治疗。第二，培养孩子的注意力。幼儿年纪小，容易分心。造成这种情况的原因可能是身体疲劳、情绪不稳定、对学习内容缺乏兴趣等。在消除这些干扰后，以良好的注意力为基础，儿童的听力可以得到仔细的训练。例如，通过教师讲故事和儿童复述故事的方法，可以逐步恢复儿童的听力，纠正“重听”现象。 四、“记忆恢复”现象

“记忆恢复”是幼儿的另一种特殊心理现象。随着时间的推移，储存在儿童体内的知识量会逐渐减少，这与一般规律相反。也就是说，记忆的内容更多地是在后期回忆中，而不是在实时回忆中。例如：让孩子们记住孩子们的歌曲和故事。许多孩子在一两天后就会记住孩子们的歌曲和故事，这比他们当时记住的要好。这就是记忆的恢复和增长。 “记忆恢复”现象之所以发生，一方面由于在识记时有积累的抑制，影响识记的记忆效果，过了一段时间，抑制解除，记忆效果又提高了；另一方面，是由于识记材料的前部和后部的作用所引起的消极影响，过一段时间抑制解除，记忆也就恢复了。儿童的“记忆恢复”现象较成人普遍，是因为幼儿的皮层细胞比成人更易产生疲劳所致。

本文来源：https://www.dy1993.cn/REF.html