育儿知识：身体保健和生活自理教育活动的设计与实施

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身体保健和生活自理教育活动的设计与

实施

学前儿童身体保健和生活自理教育主要是培养幼儿科学地认识、使用、养护和锻炼眼、齿、耳、鼻、皮肤的能力，生活卫生习惯，进餐、着装、睡眠、 洗等基本生活能力和有关的社会行为规范与交往能力，促进幼儿五官的发育，增强其机能。它是全面素质教育的重要组成部分，直接关系学前儿童的生活质量与身心素质的发展 （一）身体保健和生活自理教育的内容

身体保健和生活自理教育的内容包括：（1）眼保健教育；（2）口腔保健教育；（3）耳保健教育；（4）皮肤保健教育;（5)鼻保j健教育；（6）进餐；（7）着装；（8）睡眠。

(二）保健和生活自理教育活动设计与实施的指导建议

（1）要充分认识身体保健和生活自理教育对学前儿童当前和未来发展的重要意义，要建立以健身为主、全面育人的价值观和目标观，按照身心综合能力结构理论，塑造学前儿童的身体保健和生活自理能力，发展他们的全面素质。

（2）要发挥教师、学前儿童、家长、保健医生与保育员四方的主体性，协同一致，做好此项教育。

（3）认识并尊重学前儿童在健康教育活动中的主体地位。要引导和组织幼儿参加教育准备、实施和评价各个阶段的活动，发挥和发展他们的主体能力和其他素质。


（4）要充分利用电视、录像、影碟、图画、模型等现代媒体，帮助学前儿童认识五官，了解自己的五官发育和健康状况，这是发展自我保健意识的认识基础。

(5)要克服成人在生活自理教育中的一些心理障碍。

① 认为生活自理能力是生活小事，没有认识到它是人的生存能力的重要内容，没有认识到学前儿童的生活自理教育对他们未来、民族的未来的深远意义，它应是家庭和幼儿园十分重要的教育内容。 ② 过度护理。在生活中学前儿童能学会的不教，能做的事不让做。视过度护理为疼爱，没认识到它是对孩子心理的伤害，对自立行为的剥夺。

③ 嫌孩子做得慢、做不好，不如自己做省事、又快又好。 ④ 教育方法上"催、管、斥、责"多，鼓励、诱导少，特别在学前儿童出现失误或显得“笨拙”时更是责怪得多，损害学前儿童自信心、自尊心和自立心的发展。

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