职中幼师学生“弹唱”能力的现状分析及解决途径文档(3)

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职中幼师学生“弹唱”能力的现状分析及解决途径

现状分析：

长期以来，职中幼师专业学生自弹自唱的能力一直处于较薄弱的状态：

1.弹唱孤立：弹唱不能做到同步进行，只弹不唱或只唱不弹。 2.不弹不唱：幼师生在教唱歌曲的环节中，始终不愿进行钢琴伴奏和范唱，而是采用多媒体播放录音的形式来跟唱，学会歌曲后以录音为伴奏。

3.错误弹唱：对于歌曲的附点、休止等节奏视而不见，在一首简短的儿童歌曲弹唱中，出现大量的错音伴奏，弹唱不流畅，经常停顿，破坏旋律的美感。

4.简单弹唱：在教唱过程中右手始终是单手旋律弹唱，左手的伴奏也始终只用一个和弦且是单一的伴奏型。

针对以上现状分析，作为一名幼师的音乐教师必须不断探索、钻研出新的教学方法，培养出能弹会唱、弹唱自如的合格幼儿园教师，以适应社会的需要。



解决途径：

1.弹唱不同类型有成谱伴奏的儿童歌曲。在学生基本掌握了C自然大小调的音阶和ⅠⅣⅤ级原位、转位和弦的情况下，便引入自弹自唱课程，把之后的教学内容就定位在儿童歌曲，在分阶段训练自弹自唱儿童歌曲的过程中，逐步提高学生的歌唱能力和钢琴演奏能力，最终达到自弹自唱的协调融合。

2.弹唱即兴编配的儿童歌曲。即兴编配技能是在眼看旋律的同时，在脑中形


成和声的配置和音型，可以说是“手脑并用”。在弹唱了大量不同类型的儿童歌曲成谱伴奏曲后，学生们就掌握了简单的和声与伴奏编配知识。此时应注意因材施教。

（1）针对自弹自唱能力较差的学生，能在老师的指导下学会几种典型性体裁的儿童歌曲的自弹自唱，做到弹唱熟练就可以了。因为教师过高的要求会给学生造成压力，打击学生的自信心，导致学生学习兴趣减退。

（2）针对上阶段自弹自唱能力较强的学生，不应满足于简单音型，伴奏手法应更丰富多彩、讲究风格和效果。为解决他们在即兴伴奏方面存在的不足，有必要增加一些比前一部分学生所学内容更深的知识内容，使这部分学生的钢琴即兴伴奏水平在原有基础上进一步提高，将自弹自唱技能达到更加严谨、规范、丰满的层次。

（3）有针对性地进行弹唱的移调练习。①双手音阶练习；②双手主和弦的原位、转位柱式和弦练习；③双手主和弦的短琶音练习，这三种练习的调性都在一升一降范围内且只要跨三个八度。

（4）对于基础好接受能力强的学生，要求把基本功练习和移调弹唱的调性扩大到三升三降，从简单的大小调音阶同反向练习到双手的主和弦的原位、转位的练习；从主和弦的短琶音推及至长琶音练习；从简单的柱式和弦伴奏音型到复杂多变伴奏织体。

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