不同的时期 不同的阅读方式

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不同的时期 不同的阅读方式

和儿子的亲子阅读，从1岁半开始，坚持到现在，只有在搬家、忙碌的时候，停滞了那么一个月左右，其他时间我们都进行的很好。经过这么长时间的累积，我们也从中间找到许多除了阅读之外好玩的乐趣。

2—3岁：我来朗读他表演，萌态十足乐开怀！

这个时候的儿子，发音吐字已经很清晰，只是对于阅读书籍的选择上，还完全不能表达自己的意见，是全凭我做主的时期。 当时我们的阅读以图片书为主，内容是少文字或无文字的。最开始我是和他一起指指画画，我说什么他就看什么；然后我们就一起翻阅，他也会给我说一说图片上的内容。很快，我对书的内容已经了如指掌，只差倒背如流了，他依旧看的津津有味，不肯放弃。 于是，为了既抚平我的“不耐烦”，又让他可以跟上节奏感兴趣，我们就开始一起做游戏。

当时有一套《我妈妈》，《我爸爸》这两的两本书，形象、夸张又简单的写出了妈妈、爸爸的特点。宝仔特别喜欢这套书，爱不释手。

我就开始读里面的文字，他则开始根据我的话做动作。我记得《我妈妈》里面有一句：“她的歌声像天使一样甜美，吼起来像狮子一样凶猛。”

儿子则一边乐呵呵的捏着嗓子唱起“世上只有妈妈好”，唱着唱着忽然开始做出狮虎状，嗷嗷叫着就扑过来；同时还和我对比：“妈妈啊，你唱歌吧，也很好听，虽然跑调；凶起来啊，我也很害怕的！”然后又开始做出“瑟瑟发抖”的样子，“可怜巴巴”的看着我。

因为2-3岁间的绘本，都是简单的故事情节，所以很快我们就把游戏改进为他表演，我来猜是绘本里面的哪句话。

就这样虽然我们在不断的重复着看过的绘本，但是儿子更加深刻形象的理解了里面的内容，并且受益匪浅。

再后来我们还进行了“双簧”的游戏，我张嘴他来说；尤其是那段时间我们进行的一些简单诗词部分，特别适合这个游戏，最好用手机录下来，孩子会更感兴趣。 同时这个时期，我们还接触了很多“翻翻书”、“洞洞书”，读故事的过程中，更让他自己先猜猜看，然后再翻开。这类书是宝仔自己无聊的时候必看的书。

3-4岁：天马行空想象力，故事接龙忙不停！

3-4岁间的宝仔，充分体现出对世界万物好奇心的萌芽状态，有了自己的思维能力。在阅读的书目上，也有了自己的选择。通常他会自己跑到书架前面，翻来翻去拽出一本书，来决定我们的阅读内容。而在书籍上面，我们的故事已经有了初步曲折的情节，并且有一个很好的主题与中心表达。

这个时期《不一样的卡梅拉》系列、《小兔汤姆》系列、《歪歪兔》系列等等系列丛书占了主导地位。我们从书里感受到不一样的故事，一样的坚持、一样的努力„„

这些系列丛书，因为儿子坚持不懈的要求去看、去听，从而我们摸索出相配套的游戏来缓解单一故事的枯燥。比如儿子一直喜欢的有一套“可爱球球”系列。球球是一只可爱小狗狗，有着自己的调皮与可爱，这样一本《球球在雨天》，说球球在下雨天奔跑玩耍，从而感冒不住打“阿嚏”的过程。而宝仔也最喜欢在下雨的日子，到处踩水坑、四处跑着玩、淋雨等等„„


当我们再次读到这本书的时候，我就和他开始了我们的小游戏：读完故事之后，我来形容雨水：小雨淅淅沥沥，中雨哗哗啦啦，大雨滂沱的下；儿子就是那只可爱的小球球：小雨时满地的跑来跑去，和青蛙交谈，和花朵说话；中雨时打着伞，在雨中漫步，踩着小水坑快乐的蹦蹦跳跳；直至大雨跑回家里，“阿嚏、阿嚏”打个不停，宝仔感冒了„„又一个版本就是大雨结束，彩虹出来了，宝仔快乐的在彩虹下玩耍„„

同一个情节，不同的结局，儿子和我玩的不亦乐乎！增长的是语言表达能力，提升的自我的想象力！这个时候的他，可以想象任何情节，只要我们能够相互接的上来。

4-5岁之间：遇事多问为什么，小实验中拓知识！

这个时期的儿子，显示出他对于科技知识的热爱，对奥妙神奇世界的探索。他格外喜欢科技类的故事，所有关于自然科学、宇宙天体的东西都是他的热爱。这样我们就败了一些关于关于这些内容的书籍，包括一些通过科技小实验来验证一些理论存在的书籍。 于是这个时期的儿子成为了小问号，遇事都会问一个问什么？比如啄木鸟的舌头为什么不是从嘴里出来啊、外星人是否真正存在啊等等问题，个个问题问得我这个不学无术的老妈毫无招架之功，跟别提还手之力！于是乎，儿子很快学会了：“妈妈，你帮我百度下，为什么„„？”得了，感谢无穷大的网络能量啊！ 其实网络的知识对于这个阶段的孩子来讲，还是比较遥远虚幻的，只有实际让他感受到神奇的力量，才是真正让他触摸到科技、未知的力量！所以，我们还需要有一些小实验来证明一些奇妙的存在。

比如我会在某个艳阳高照的下午，和他一起玩神秘密码的游戏。说白了，就是拿柠檬汁在白纸上画上符号或者数字，然后开始给他讲一个关于革命者与叛徒的故事，最后，革命者用生命写下了叛徒的号码，通过神秘组织传递出去而没有被检查出来，这时候配合上用柠檬汁写上的已经干涸的数字，在白纸上不留痕迹，随后在灶火的热烤下重新显现出来，而知道叛徒是谁。儿子一路停下来，聚精会神的瞪大眼睛，看我翻来覆去的拿着白纸，抑扬顿挫的讲着故事，投入极了。随着最后谜底的揭晓，他最少明白了原来一些可以隐藏的文字是可以通过这种方法制作的，已经足够了。不是吗？从而可以有一些所谓神秘魔术的揭晓，让他明白科技力量的伟大与无穷魅力。对于孩子来讲，的确充满了向往，为他以后的路奠定基础。

5-6岁之间：经典故事改结局，尝试思维大跳跃！

现在，儿子已经5岁有余。我们再读一些故事的时候，离不开一些说理性强的内容。尤其再读一些经典故事的时候，儿子会跟多一些思考在里面。这个时期的书目，我们阅读的更广更杂，更加凸显出“开卷有益”来。包括一些过去他耳熟能详的故事，从过去的“知其所以然”到深度思考“如何所以然”，也是一种不同的进步。 这个时期的孩子，已经开始形成初步的道德观、人身观。而如何建立他们正确的人生观，与其直接说理，不如从故事中，经典中去探索，去发现，去学习！所以我们就有了经典故事与重温经典故事的过程。

这几天我和儿子正在重新温习过去的童话故事，关于远古时期的中国神话。比如后羿射日与嫦娥奔月，过去也只是讲一讲而已，现在每每读完一个故事，我开就会主动始和儿子进

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