用陶行知生活教育理论推进幼儿科学教育

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用陶行知生活教育理论推进幼儿科学教育

用陶行知生活教育理论推进幼儿科学教育

“生活教育”是陶行知先生创立的著名理论体系。陶先生认为，生活是一部活的教科书，当年，陶先生创办的晓庄师范就是一所“以宇宙为教室，奉自然作宗师”的学校，“和马牛羊鸡犬豕做朋友，对稻粱菽麦黍稷下功夫”成了晓庄的重要课程。现今，幼儿园新《纲要》中的科学指导要点明确指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。陶先生的生活教育理论与新《纲要》精神不谋而合，他倡导的教育主张，至今仍显前卫，可以有效地用于指导当前的幼儿科学教育。 一、探索生活化的科学活动内容

陶行知先生认为，教育应以生活为中心，他强调“没有生活做中心的教育是死的教育，没有生活做中心的学校是死的学校，没有生活做中心的书本是死的书本。”

幼儿由于年龄小，难于理解许多复杂和抽象的科学概念，选择贴近生活的教育能有利于幼儿理解和掌握，使他们对学习的内容产生浓厚的兴趣，进而积极主动地参与活动。如科学活动《种子发芽》，因为内容贴近幼儿生活，幼儿有较丰富的生活经验，能进行各种有价值的判断：奶奶把种子种在泥土里，种子就会发芽了；老师每天要给种子浇水，种子才会发芽等等。因为有生活经验做支撑，种子发芽需要哪些条件的难题就迎刃而解了。又如《捉空气》这一活动中，幼儿一鼓嘴，说“我用嘴巴捉住了空气”。幼儿结合自己生活发现的好办法，不仅让教师惊叹，幼儿自己也倍感自豪。

生活中的科学问题教师可以与幼儿共同探讨，这样幼儿的兴趣也倍增。对于一个人来说，兴趣是探索和学习的原动力、内驱力，它不仅能提高认识活动的积极性和效果，还能使认知过程成为快乐的事。在幼儿园自然角饲养的水生动物，幼儿常常会主观地担心小动物孤单而让它们“住”在一起，可结果却是加速动物们死亡。对此，教师可指导幼儿进行有针对性的科学研究。在挽救金鱼生命的保卫战中，幼儿天天清洗鱼缸，慎重地换水、放置药水、喂食，仔细观察金鱼变化等，探究的态度极其严谨，最终生病的金鱼恢复了往常的活泼，幼儿的喜悦之情

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溢于言表。

幼儿在生活化的科学活动中，获得了探索解决问题的方法，对科学产生兴趣，形成了科学的态度。这样，就调动了幼儿真正内在的探究动机，也只有这样的科学教育才能使幼儿获得真正内化的科学知识和经验。由此可见，生活中随处都隐藏着有价值的教育契机，只要我们有敏锐的洞察力，去发现它、把握它，就能活化我们的教学。

二、创设贴近幼儿生活的科学教育环境

陶先生十分赞赏他的生活教育他头上顶着青天，脚上踏着大地，东南西北是他的围墙，大千世界是他的课堂，万物变化是他的教科书，太阳月亮照耀他的工作，一切人，老的、壮的、少的、幼的、男的、女的都是他的先生，也都是他的学生。陶先生把教育融入生活，把生活引进教育，使教育丰富多彩，富有生命力。幼儿的认知发展是在其不断与环境的相互作用中积极作用于外界而获得的，陶先生的教育思想认为为幼儿创设一个健康、丰富的科学教育环境是十分有必要的。而我们教师在班内设立科学角，放置一些专供幼儿做小实验的材料和工具，如：凹凸镜、反光镜、电池、磁铁等等，在自由活动中，让孩子用自己的小手去做简单的、自己感兴趣的小实验，如：摩擦起电、沉与浮、空区流动产生风等等。在这里，孩子们步入了光学、电学、声学、力学的科学世界，动手动脑，通过一遍一遍的尝试，一次一次的探索，获得真知。当然，给幼儿一个宽松和谐的心理环境也是同等重要的，教师热情地支持鼓励幼儿的科学探索活动，爱护幼儿的探索成果，不伤害他们的自尊心，与孩子们共同参与到活动中去，使他们无拘无束地去接受科学教育。

三、引领幼儿走进社会生活课堂学习

陶行知先生曾说过“生活即教育，社会即学校，必须以大自然为您的生物园，才有丰富的收获……真教育是在大自然与大社会里办……”意思就是说学校要和社会密切相联系，扩大社会对学校的积极影响。实行了社会即学校这条原理，教育的材料、方法、工具和环境范围都可以大大增加，把学生从牢笼里解放出来，使学校教育作用不局限在学校内。

幼儿是最具好奇心的，周围世界的各种事物、现象都可以成为他们探索、观察的对象。因此，在幼儿园科学教育中，教师应以大自然、大社会为科学教育的

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课堂，利用外出参观、春秋游、远足等活动，积极带领幼儿走出园门。春天，带领幼儿走进公园、树林，观察生命的生长过程，感受蓬勃的生命力．秋天，组织幼儿进入农庄，亲手采摘橘子、拾麦穗等，让幼儿感受生命的成熟与收获，充分享受大自然的恩赐。社区的工厂和商店也是参观的好去处，如食品加工厂、面包房、饲养厂、牛奶公司等等，让幼儿深切体会科学技术给人们带来的便利和精彩。教师带领幼儿走出幼儿园、走进生活、走进大自然去真切体会科学，使得科学教育的场所更为广阔。

四、提高教师运用生活教育理论能力

作为一名合格的教师，要领悟陶先生“生活教育”的核心理念，活用生活教育理论，才能有效推进幼儿科学教育活动。

教师应积极引导幼儿关注生活中的各种事物，帮助幼儿发现科学现象，提高幼儿对科学现象的兴趣。如给幼儿讲“牛顿看到苹果落地而发现地球引力”、“阿基米德在洗澡时发现浮力定律”等科学家的故事，提供幼儿镜子玩镜子反光的游戏等等，幼儿对探索科学奥秘的兴趣会日益浓厚，对日常生活会更加关注。生活中，教师更应指导幼儿观察事物的方法，有助于提高幼儿的思维能力和客观认识事物的能力。幼儿具备了良好的观察能力，就能获得更多的知识和经验。 教师还要学会充分利用废旧物品制作实验材料，并鼓励幼儿自造工具、自造仪器。陶先生说：“自古以来的大科学家都是自造工具，几乎没有一个例外。依赖外国仪器的人，绝对不会作出第一流的贡献。”因此我们在平时活动中所需的实验材料大多应是幼儿收集带来的废旧物品，如各种瓶子、各种管子、各种布料、各种纸等等，加上老师的细心加工就成了幼儿探索的工具。

陶行知先生的教育思想理论的内涵是广博而深邃的，在经历了沧桑岁月的洗礼之后，还是那样光彩夺目、熠熠生辉。我们还要更加深入地研究，并将其理论灵活地运用到实际教学活动中去，让幼儿充分享受教育。

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