《学前教育学》试题

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《学前教育学》试题（2509）—2013 年7月

一、选择题（每小题2分，共10分） 1. 游戏的主要特点包括( A )

A. 社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、具体性、自主性 B. 社会性、现实性、兴趣性和愉悦性、具体性、自主性 C. 社会性、虚构性、兴趣性和偷悦性、抽象性、自主性 D. 社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、具体性、参与性 2. 学前儿童德育的主要方法有( A)

A. 说服、范例、练习、评价 B. 指导、范例、练习、评价 C. 说服、规范、练习、评价 D. 说服、范例、练习、批评 3. 瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是( D )

A 大教学论 B 世界图解C 理想国D. 林哈德与葛笃德 4. 属于幼儿教师职业技能的是( B )

A. 社会交际能力 B. 控制情绪能力 5. 属于学前教育功能的特征的是( C )

A. 单一性 C. 发展性

6. 从学前儿童身心发展要求的纬度划分， 幼儿园环境设计可分为(B )

《学前教育学》试题（2509）—2012年7 月 A. 教学环境、安全环境、活动环境和交往环境

一、填空题(每空1分，共10分) B. 生存环境、安全环境、活动环境和交往环境

1.世界上第一部学前教育的大纲和参考本是 ，其作者是捷克教育C. 教学环境、安全环境、休息环境和交往环境

家 。 D. 生存环境、安全环境、休息环境和交往环境

2. 幼儿园教育应该以 作为基本活动。 7. 属于教师沟通技巧的是(C )

3. 学前儿童智育是有目的、有计划地让学前儿童获得粗浅的知识技能， 发展智A 目光直视 B 敢于批评C 语调语速要适当D 语气耍一直不变

力， 增进对周围事物的 ，学习"如何学习"，并养成 8. 我国幼儿园的双重任务是指( A)

的教育过程。 A.保育和教育 B.体育和智育C.德育和智育D.保育、教育幼儿及为家长服务

4. 学前儿童的情绪调控能力主要表现在学前儿童情绪的易激动性、 9. 人的好奇心、求知欲、想像力、创造性等重要的非智力品质形成的关键时期是

和易表现性。 ( A )

5. 从幼儿园特点的维度进行划分， 幼儿园环境包括 A. 学前期 B. 青少年期C. 儿童期D. 成年期

和 。 10. 关于学前儿童全面发展的原则， 正确的描述是( A )

6. 、充足的睡眠、以及 定期的身体检查有A. 儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展 B. 儿童的发展应是有个性的

助于减少疾病等影响学前儿童今后的学习。 发展

C. 儿童的发展应是平均的发展 D. 儿童的发展应是面面俱到的无差别的发展 1. 《母育学校》 夸美纽斯

2. 游戏 1.A 2.A 3.D 4. B 5. C

3. 求知 兴趣 良好学习习惯 6.B 7. C 8.A 9.A 10. A

4. 易感性 二、简答题(每小题6分，共30分)

5. 保育环境 教育环境 11. 简述家庭对学前儿童发展的影响。【答】：从家庭教养方式方面阐述:溺爱，

6. 健康的体质 良好的个性品质 专制，民主，放任。

二、选择题（每小题2分，共10分） 12. 简述幼儿园工作的原则。【答】：(1)促进学前儿童全面发展的原则；(2) 尊

1.陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是( D)。 重学前儿童， 建立平等的师幼关系的原则；(3) 保教结合的原则；(4) 面向全

A.南京鼓楼幼稚园 B.劳工幼稚园 体， 重视个别差异的原则；(5) 发挥一日生活的整体功能的原则；(6) 以游戏为

C.香山慈幼院 D.江西实验幼师 基本活动的原则；(7) 充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则。

2. 瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是( D)。 13. 简述幼儿园与家庭衔接的内容。【答】：(1)了解学前儿童的家庭及在家表现

A.《大教学论》 B.《世界图解》C.《理想国》D.《林哈德与葛笃德》 情况;(2) 向家长介绍幼儿园的各项工作:(3) 向家长宣传学前儿童教育的知识;(4)

3. 除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指( C)。 向家长传授正确的教育观念和方法;(5) 吸收家长参加幼儿园工作。

A.课堂 B. 游戏 C.环境 D. 教法 14. 简述幼儿园心理环境的设计原则。【答】：科学性原则、发展性原则、参与性

4. 社区教育起源于(B )。 原则、开放性原则。

A.英国 B 丹麦 C.法国 D. 美国 15. 简述儿童从幼儿园进入小学所面临的问题。【答】：社会要求的提高、生活制

5. 根据班级人数安排桌椅， 是指活动室空间设计中的( A )。 度的变化、师生关系的不同、生活环境的变更、教育内容的加深、教学方法的改

A. 开放式 B.区隔式 C. 秧田式 D.封闭式 变。

三、名词解释题（每小题5分，共20分） 三、论述题(每小题12分，共24分)

1. 教育功能 16. 论述学前教育学的产生与演变。【答】：(1)孕育阶段：代表人物有颜之推、

2. 游戏 柏位图等，主要特点是丰富性、实践性、零散性。 (2) 萌芽阶段：代表人夸美

3. 反思日记 纽斯、卢梭等， 主要特点是专门化、完备化、理论化。(3) 初创阶段：代表人物

4. 亲子班 有福禄培尔、蒙台梭利等， 主要特点是针对性、系统性、理论性。(4) 发展阶

1.所谓教育功能，是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价值。一段：辩证唯物主义为学前教青学的研究提供科学的世界观和方法论， 邻近学科和

般地这种功能可以分为三个层次:期望层次、潜在层次和现实层次。 科学技术的发展为学前教青学提供了科学基础。

2. 游戏萃幼儿的基本活动， 是幼儿通过模仿和想象，有目的、有意识、创造性17. 借鉴国外幼小衔接工作的经验， 提出改善我国幼小衔接工作的措施。

地反映现实生活的活动，是人的社会活动的初级形式。 【答】：(1)国外幼小衔接工作的经验:增进两个教育阶段的相互了解、改革现有

3. “反思日记”是指教师通过对自己日常生活和教育活动中的个人化思想的记的教育机构，把小学低年级和幼儿园联系起来、为学前儿童规定统一的教青方案

和要求、改革师资培训工作、提前开始普及义务教青、加强科学实验研究工作。 录，以此来

促进其对教育及其意义的理解，合适地呈现和揭示生活经验乃至穿透经验的一种(2)改善我国幼小衔接工作的建议。

话语方式。 四、案例题(每小题13分，共26分)

4. 由社区组织亲子班，招收以幼儿园为中心的附近社区中的0-3岁未入园儿童，18.在科学研究和综合技术服务业从业人员中， 大专以上教育程度者所占比例

家长带孩子每周定期来园参与亲子活动。幼儿园则提供师资等，组织具体的亲子53.73%,

活动，多方面指导学 高出全国各种行业从业人员同一指标50.85个百分点E 高中教育程度者为

前儿童家庭早期教育。 28.69%，高出全国各种行业同一指标17.74个百分点;与1 9 90年人口统计数据相

四、简答题(每小题8分，共32分) 似，在初中以下教育阶段，该行业从业人员平均教育程度均低于全国各种行业从

1.简述提高学前教育功能发挥的策略。【答】：提高对学前教育的重视；加强对幼业人员的相应指标:该行业初中教育程度者所占比例14.58%，低于全国各种行业同

儿教育的监管；提高学前教育师资的素质；加大对幼儿教育的投入力度；多渠道一指标21.73个百分点;小学教育程度者为2.67%,低于全国各种行业同一指标

办托幼机构；为学前教育立法。 34.53个百分点，文盲0.31%，低于全国各种行业同一指标12.33个百分点。更我

2. 简述我国幼儿园教学活动的基本原则。【答】：思想性原则；科学性原则；发重要的是，接受过学前教育的人在将来能够更多地获得高文化水平。

展性原则；灵活性原则；直观性原则； 启发性原则；趣味性原则。 请你用学前教育效益的相关原理分析上述案例。

3. 简述科学的儿童观。【答】：树立科学的儿童和教育观，就是要对学前儿童有【答】：(1) 材料体现了学前教青的社会效益。

真挚的爱，与学前儿童有良好的沟通，知道儿童的需要和想法，并让儿童理解教(2) 如何提高学前教青的效益：提高社会对学前教青的认识；树立正确的学

师的要求及标准，使儿童在教师正确的指导下，在爱的教育氛围下获得最佳的教前儿童教青思想；调整幼儿园教育内容；加强幼儿园的科学管理;加强学前教青研

育，达到全面发展。①热爱、尊重儿童;②学会赏识儿童。 究;改善师资。

4. 简述家庭教育的地位和作用。【答】：家庭教育的地位和作用主要有以下几个详细阐述，酌情加分。

方面: 家庭教育是其它教育的坚实基础； 家庭教育是学前儿童认识和步入社会的19．每天早晨晨间活动结束的时候，我就会拿起点名册准备点名。这天，我对孩

起点；家庭教育是学前儿童全面发展的关键所在；家庭教育的各种因素是学前儿

子们说:"今天老师不用嘴巴来点名，而是用眼睛来点名。"他们一脸的疑惑，好像

童性格养成的条件。

在问眼睛怎么可以用

五、论述题(13分)

来点名。眼睛又不能说话。我看着他们说"我用眼睛看着你，对你眯眯笑，就是在点你的名

字，你看到我，也对我笑一笑好吗?表示你知道我在点名了。"我点名完了，发现班上有一个特别胆小的孩子脸上一直都笑着，上课还主动举手了，这个进步可是不小啊。

请用学过的相关原理分析幼儿园教师应具备的素质。 【答】：该案例说明了沟通能力的重要性。

教师的沟通能力主要是指教师与学前儿童交流的能力，具有良好的沟通能力是实现教师与学前儿童交流的桥梁。学前儿童的发展不是一个被动地接受外界影响的过程，而是与周围环境主动、积极地相互作用的结果。教师要积极、恰当地与学前儿童进行沟通，创造师生间相互理解、彼此接纳、协调的氛围，将会极大地促进学前儿童的发展。

案例中的教师主要使用了目光沟通，目光沟通在教师与学前儿童之间起着不同的作用。

当个别教师对"调皮"或"犯错误"的儿童批评时，不要当着全班其他儿童的面，而应投一责备的目光以提醒正在犯错误的儿童;当孩子对某项活动或某种问题有兴趣时，教师应投一种充满肯定、赞许的目光以提高孩子的自信心;当孩子有某种荣誉时，教师应投以鼓励的目光，以激励儿童再接再厉。

教师呼唤儿童的名字，会使他们倍感亲切，觉得自己受到老师的重视，这是对儿童的尊重和基本的礼节。因此，熟记儿童的名字是教师与儿童沟通技巧的第一把钥匙，也是进行沟通的基础。


你认为现代幼儿园教育中应建立怎样的新型师幼关系?

【答】：要建立良好的师幼关系，创设安全、温暖、互相信任的环境，教师应从以下几方面做起：(1) 教师应该热爱并尊重儿童。(2) 教师应该学会调节自己的情绪影响。

六、案例分析题( 15分)

“梧桐树就是梧桐树飞这是我的外甥女甜甜用“就是”造的句。老师用红笔打了一个大叉子。这个句子使我想起了鲁迅的名句"我家的院子里有两棵树，一棵是枣树，另一棵也是枣树”还有一次我翻看甜甜的图画作业，只见上面画了一个长扁的椭圆。圆是绿色的，周围画着绿色的光芒，画的名字是“太阳”。老师的评语是“画得不像，用色不当，重画。”太阳在我们眼里不是绿色的，但是我们怎么能断定在孩子眼里不是绿色的呢?我们应该问问孩子的感受，而不是简单地打一个大叉子。

请你用幼儿园教师角色的相关原理对上述案例进行分析。

【答】：(1) 教师是促进学前儿童发展的指导者；(2) 教师是塑造学前儿童心灵的工程师；(3) 教师是学前儿童学习的支持者；(4) 教师是学前儿童的养护者；(5) 教师是学前儿童教育的研究者；(6) 教师是沟通学前儿童与社会的中介者。

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