如何培养幼儿园大班孩子阅读习惯

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如何培养幼儿园大班孩子阅读习惯



新的一学期已过去一个月，幼儿园的教育模式差不多和以往一样，假如说有什么不同，那确实是新学期，我更加注重了在幼儿园营造阅读的气氛。 每天有三个时刻段，小孩们都被要求在图书室，至于小孩们看不看书：是闲逛，是坐在别人旁边看其他小孩看书，依旧自己看书，我从来不予强求，因此还有一点规 则“不能够大声说话”。 开始的时候，大班的小孩在图书室闲荡的较多，也比较吵闹，现在一个月过去，欣喜地看见小孩们都慢慢适应自己找书看书了。 常有学前班的小孩为大班的小孩朗读，因此学前班的天与轩也常为学前班的小孩朗读故事。 仍旧，大班的华与朋比其他小孩慢了一步，在阅读时刻没法静下来看绘本，华就像总管，他的精力都有帮老师爱护秩序，不断地向老师报告其他小孩的各种问题，而 当别的小孩都在看书的时候，他却差不多上在图书室走来走去。

大、中、小班年龄小，每天要紧是朗读诗歌，学前班每天都有一节固定的故事课，由我前一个晚上选择好一个故事为小孩朗读。因为故事的不同，小孩们 有时会专门认真，也有不喜爱的故事时会不时询问故事什么时候讲完以便终止去室外自由活动。 不管故事多么好听，那个时期的小孩最爱依旧自由活动。 但小孩们自己并没有意识到，阅读关于他们的自由活动时的创意是有关心的。

个人以为，那个时期的故事的选择应该要紧以有味小孩爱听为要紧原则。 假如一开始就想着在故事上承担过多的教育意义，只会适得其反，那样只会破坏小孩们喜爱听故事的天性。 即便是纯粹只是有味的故事，也是有许多意义：会激发小孩们的想象，会引起小孩们或多或少的摸索，而且有味的故事会让小孩们会更情愿预备听下一次的故事。 因为目前时期是以让小孩对故事产生好感，因此，在故事课时老师的提问也只是检查小孩们听故事是否用心的一些专门简单的问题，或是一些小孩们的一 些主观方法的问题，因此也会时不时提一些考察小孩们摸索能力或明白得能力的问题，只是，我从来不对小孩们说他们的回答是对依旧错，只是重要一遍小孩们的回 答，表示老师对他们的回答的认真关注。 可能家长会产生如此的疑问：难道假如小孩回答错了，一直错下去不成了吗? 这种故事的问题，与数学中的1+1=2不同，并没有那样铁板钉钉的标准答案。 学前班的几个小孩年龄相差依旧有一个梯度，曾担忧4岁多的小孩听长篇故事是否有足够的用心力和经历力(记住前一天的故情况节)，在尝试读过一本 长篇(严格上确实是中篇吧，说它是长篇，因为整个故事如何说是一本书了)，感受给4岁半的小孩朗读中长篇故事也是能够的，但更得注意小孩是不是喜爱它。 在每天的故事课时，小孩们总是专门好奇想看我所朗读的故事中的插图，他们的头抬得老高就像长颈鹿。可见那个年龄的小孩们对故事中的图片的爱好专门之高，一方面说明那个时期小孩们需要自主地看一些绘本和父母互动阅读一些绘本。

通过实践，尽管时刻并不长，阅读的气氛营造和小孩们对读书的喜爱都并非难事，难的是如何让小孩们一辈子都爱读书，读书时对自己的心灵有一些触 动，有一些摸索，把读书当成一种生活，把书当成一种工具来关心自己解决问题，等等。 有一次种菜活动，在活动前我拿出来了两本种菜的书，告诉小孩们老师也不明白如何种菜(因此老师是农村长大，因此明白种菜，也确实是善意的欺诈吧)，但这两本 书会告诉我们。 我期望让小孩们明白，书不仅会丰富我们的生活，让我们的生活更丰富多彩，书也是工具。 作为人类，是善于使用工具的高等动物，如何用好书这种最有用的工具，是小孩们必须要慢慢学会的，而且要让这一种印象在他们的心中扎根。

基于关于阅读的一点摸索，因此期望妈妈们在家能够尝试着配合幼儿园做两件事： 1. 确定每天晚上一个时刻段为全家人的阅读时刻，就像幼儿园一样，在那个时刻段，


所有的人都看自己喜爱的书。

2. 当小孩需要明白一些事，能够尝试着告诉小孩书是我们的好助手，给小孩们预备一些百科类的书，让小孩们学会使用书如此的工具，幼儿园时期的小孩，妈妈能够和小孩一起来使用工具书。

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