后疫情时代幼儿园教育信息化发展路径

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后疫情时代幼儿园教育信息化发展路径

摘要：随着信息技术不断更新与应用，我国正式进入了信息化时代，信息化技术的应用为人们的工作与生活提供了极大的便利。在新冠疫情全面爆发阶段，信息技术更是解决了无法开展课堂教学的困境。信息技术的应用为幼儿提供了高效、便利的学习机会，将疫情对教学的影响降至最低。幼儿教育与义务教育有所不同面临疫情突然的爆发，为幼儿教育带来了极大的挑战。为此本文专门针对后疫情时代幼儿园教育信息化发展路径进行研究，以供各界同仁参考。

关键词：后疫情；幼儿园教育；信息化

在疫情爆发后各中小学全面启动线上教学，网络中出现了各种网红教师，充分发挥了教师的教学水平，解决了疫情对传统课堂带来的限制。幼儿教育虽然不在义务教育范围之内，但同时肩负着为小学学习奠定基础的职责，疫情的爆发阻碍了幼儿教育的开展，很多幼儿教育机构纷纷探索，疫情环境下幼儿教学方式。为了践行幼儿教育责任，幼儿教育应积极效仿中小学线上教学方式，有效运用信息技术，发挥幼儿教育作用，减少疫情对幼儿教育的影响。

一、当前幼儿教育信息化教学现状

随着信息技术不断应用与发展，被广泛运用于不同行业与领域中，同时也被应用于教育领域中，推动了教育领域的信息化发展。幼儿教育也在此环境中将传统的手工制作教学器具，转变为PPT演示。当前已经实现了多元化信息技术的应用，为幼儿教育创新了发展方向，为此幼儿教师应积极响应时代发展，加强信息教学手段的应用。尤其是在疫情爆发的特殊时期，线上教学模式更是重要的教学途径，在此环境中加强信息技术教学势在必行。但是在当前幼儿教育中，很多幼儿园并未配备完善的信息化教学设备，限制了幼儿教育信息化发展。很多幼儿机构由于教学资源有限，在园区内没有配备相应的信息化教学资源，在幼儿教育中依然运用传统的课堂讲解，由于信息化教学设备不足，导致教师无法运用信息技术开展教学，限制了幼儿教育的信息化发展。当前很多幼儿园中的教师专业素养较低，在小班教学中仅通过涂涂画画实现教学，在中班教育中主要运用各种教材对幼儿开展教学，大班教学中常会运用课堂讲解方式开展教学。这样单一的教学方式，限制了幼儿的思维发展，由于教师不具备运用信息技术教学能力，无法实现信息化教学，限制了幼儿教育的信息化发展。有些学校虽然配备了信息化教学设备，但是由于教师信息化教学能力有限，无法发挥信息化教学的作用，教师设计的信息化教学内容，不具吸引力，难以提升幼儿学习兴趣，最终教师放弃了运用信息技术开展教学活动，导致信息设备沦为摆设。

二、运用社会力量，推进幼儿信息教育

在疫情爆发时期，限制了幼儿教育的发展，为了能够践行幼儿教育目标，幼儿园应积极探索信息化教学途径，突破疫情对教育的限制。幼儿教师可以运用多种软件如剪映、抖音等，将教学内容制作成视频形式传授给幼儿。例如教师可以将“致家长与孩子的一封信”运用视频软件进行剪辑制作，将制作完成的视频发送到微信群，家长打开教师发布的视频观看其中的内容，通过声情并茂的讲解，帮助幼儿与家长了解新型冠状病毒，并在视频中讲解如何正确预防病毒，如可以通过勤洗手、出入随时佩戴口罩、及时消毒的方式预防病毒。幼儿教师在家庭环境中应积极钻研教学视频制作方法，运用信息技术为幼儿制作有趣生动的教学视频，通过发布视频，与家长积极沟通引导家长积极带领幼儿开展游戏活动，实现信息技术教学。教师可以在数学教学活动中，录制数学微活动，将“防疫数字歌”运用白板进行现场作画与录制，在画作过程中将1-10数字转变为抗疫小卫士，运用绘画与歌曲结合的方式，刺激幼儿的感官与视觉，充分吸引幼儿对内容的关注，提升幼儿对数字的印象，提升课程的趣味性，幼儿在观看过程中可以与家长一同写下不同的数字，充分调动幼儿对知识内容的兴趣，活跃幼儿的思维。在体能教学活动开展中，幼儿教师可以为幼儿设计“玩转轮胎”的游戏活动，在网络中查找相关视频将其适当剪辑制作，将制作的视频发送到微信中，与家长沟通具体操作方式与注意事项，引导家长与幼儿一同参与到体能活动中，在此游戏中家长可以运用球类物品代替轮胎，在室内进行滚动，充分激发幼儿的活动兴趣，达到体能锻炼的目的。在美术教学活动进行中，教师可以运用信息技术为幼儿制作“我的小花园”视频，运用交互白板动态呈


现小花园，在微风轻轻吹过时，小花园的颜色随之变化，教师在白色画板中绘画，教师可以一边绘画一边为幼儿讲述小花园的方式，引导视频对面的家长与小朋友共同创造小花园，提升幼儿对绘画的兴趣，促进幼儿积极主动的参与到绘画中，提升绘画的趣味性，突出信息教学优势。

三、后疫情时代加强幼儿教师的信息技术培训

在信息技术不断发展与应用中，信息技术的开展形式不断丰富，在此过程中多种网络教学形式出现在教育中，主要有教学平台中的一师一优课、美术课件制作、微游戏竞赛、创新教学案例等，网络教学资源不断递增，此时针对信息化教学制定了相关奖励机制，很多教师积极投身于信息教学研究与实践中，推动了网络教学的发展。在此环境中信息化教学已经成为了必然发展之路，幼儿教师应不断提升自身的信息化教学技能，在幼儿教育中熟练运用信息技术开展课程，丰富教学内容与形式，开阔幼儿视野与思维，丰富幼儿知识体系，满足社会发展对教育的需求。为此可以为幼儿教师组织信息化教学培训，可以邀请专家运用技术手段向教师传授信息教学方式，或者为教师组织网络教学交流会议，引导不同的教师在会议中分享网络教学经验与心得，在集思广益的环境中，提出不同的教学思路与方式，丰富信息化教学经验，提升幼儿教师信息化教学能力，满足信息化教学需求。教师还可以通过网络，自行搜索关于信息技术教学方式，将幼儿教学内容与活动精心设计，制作成教学课件传输给幼儿，加强对幼儿教师的信息化技术培训，提升教师信息化教学水平，满足社会发展对幼儿教育的需求 。



四、后疫情时代信息技术的发展

在疫情爆发阶段对教育带来了巨大的挑战，教师为了能够满足幼儿的需求，付出了无数的努力，积极研究各种网络教学方案，幼儿方面积极配合教师的指导，在网络中积极学习各类优秀课例。在不断的学习中，强化了幼儿的信息化学习能力，充分发挥了信息技术教学优势，提升了线上教学效果。教师在此过程中运用微信、QQ及微博等不同 的网络软件宣传关于防疫方面的知识，引导家长与小朋友积极配合国家做好防疫工作，增加了家长与学校的沟通，充分发挥了家园共育效果。在后疫情时代幼儿教育应提升对信息技术教学的重视，在幼儿教育中积极进行微资源制作、评比及实际应用，运用评选及竞赛方式引导信息化教学规范发展，为幼儿教育提供丰富、优质的教育资源，以此构建教育资源管控机制，积极丰富幼儿教师的网络知识，能够运用充足的知识开展信息教学，避免疫情对幼儿教育造成影响，同时应在幼儿教育中构建网络共享资源信息库，为幼儿教师提供充足的信息教育资源，满足幼儿教师的备课需求，突出信息技术教学优势，促进幼儿教育信息化发展。

结束语：综上所述，后疫情时代要想运用信息技术开展幼儿园教育，应明确当前幼儿教育中信息教学现状，根据社会当前网络教学情况，运用多种网络技术开展幼儿教学活动，加强对幼儿教师进行信息化教学培训，丰富教师信息化教学经验，拓展教师知识体系，不断提升幼儿教师的信息化教学能力，提升信息化教学效果，避免疫情爆发对教学的影响，发挥信息技术教学优势，促进幼儿教育信息化发展。

参考文献：

[1]朱春璇.后疫情时代幼儿园教育信息化发展路径[J].家教世界,2021(30):11-12. [2]王丽伏.后疫情时代学前家园共育的策略探讨[J].求学,2021(15):13-14.

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