中学生英语自主学习能力培养方法与策略研究阶段总结

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中学生英语自主学习能力培育方法与策略研究阶段总结

《中学生英语自主学习能力培育方法与策略研究》

阶段性总结

课程改革的深入，对传统的关闭式讲堂讲课提出了严重的挑战。广大教师在以“学生为主体”这一理念的指导下，努力打破原有讲课模式的拘束，建议学生主动参加、乐于研究、勤于着手，进而形成踊跃主动的学习态度，培育学生自主学习的能力。教师在讲课中要明确自己的组织、指导、促进和讨论作用，创办快乐的学习气氛，创办符合学生年纪心理特色和生活本质的情境，指引学生自主学习，关注学生全面发展。

在这几个月的学习与商讨中，经过师生的共同努力，我们的讲堂讲课已经获得了必然的奏效，学生学习英语的兴趣更浓了，干劲更足了，并且能在必然程度上在生活中主动使用简单的英语，真实让英语这门语言起到了沟通的功能。这一阶段我们做到了以下几点：

一、工作目标的达成状况

连续采集自主学习讲课资料、成立话题资料库，并试一试自己设计与创新。

1. 重视理论学习，我们仔细学习了 “全国基础教育课程改革大纲” 、“英语新课程标准” 。环绕课题增强理论学习，联合“小学生英语自主学习能力培育策略”这一专题学习了五篇

以上有价值的文章及相关对话讲课的优异论文，从各样门路促进课题构成员领悟并内化其精神本质。

2. 经过备课、理论学习、研究课评析等提升了教师的业务水平。

3. 重视讲堂实践，不停提升教育讲课的效率，教师每人上了二节专题报告课，并进行了商讨。增强自主学习的策略研究，重视点放在经过自学，培育学生自学能力，形成了较圆满的知识系统。

4. 重视经验累积，要求各课题构成员在讲课本质中不停反省，将讲课中的感悟写成论文，踊跃参加各项评选活动。

5. 参加各级各样培训，提升教师的专业素质。

6. 增强了学科整合，重视与其余教研组的商讨，听取了各方面的建议，进一步圆满本课题的讲课模式。

7. 观摩其余学校课题研究活动，以提升本组课题研究活动的效率，使其发展得更成熟 了。

8. 重视学生的讨论反应，经过问卷检查，认识课题的张开状况和实行状况，状况比较好，学生满意度较高。

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中学生英语自主学习能力培育方法与策略研究阶段总结

二、以理论为基石，初步认识学生现状

课题研究不是为了别开生面与装点门面的，课题研究必然本源于学生并服务于学生。

超出于学生之上的课题研究是不会有生命力的。

我们一面增强了理论学习的力度，一面让课题构成员深入学生生活，研究了英语讲课

远离本质社交的现状，分析了目前学生讲堂讲课的各样问题及其本源，解读了新课程改革 对小孩本质运用语言能力的关注，只有“因材施教”才能搞好研究。经过商讨课，分析、 讨论如何培育学生英语听、说、读、写能力和本质运用能力，如何促进学生素质的全面提 高。沟通得失，总结经验。

三、课题研究所获得的初步实验成就

1. 课题研究论文、讲课方案、事例分析等若干篇，显现了课题组老师在研究式学习理论上、实践上的一些研究。

2. 教师获奖证书，是教师成进步步的表现，是阶段性成就的点滴记录。

3. 学生英语优异手抄报和书签作品若干份，是学生经过体验、感悟、建构、自主研究等方式学习成就的反应，是学生创新精神和实践能力的表现。

四、课题研究对讲堂讲课的促进

经过课题实验，促进了课题组内年青教师的进一步专业化成长。参加课题研究老师的讲堂讲课发生了可喜的变化，详细表此刻：

1. 寓词于句、寓句于篇，发展学生对词汇的建构和感悟能力；以任务为驱动，以自主研究为链接，提升学生拓展英语词汇量的自觉性。

如何将抽象的、陌生的单词变为活生生的、可感的、平易的语言？寓词于句、寓句于篇是大家所愿意采纳的方法。讲课中或经过激励学生看词说句、看词说话等方法丰富学生对要点词汇的多角度建构；或经过竞猜、游戏、描绘、对话等方法加深学生对难点词汇的理解。

英语课程标准建议任务型讲课门路，为自主研究式学习活动的张开供给了广阔的平台。学生在一个个丰饶挑战性词汇研究任务的驱动下，或从词汇内涵、或从词汇外延、或从词汇群组角度实现对词汇意义、功能、性质、种类等多维建构。经过实验，学生对单个陌生单词的建构效率显然提升，对群组词汇量上拓展的主动性显然增强。

2. 合时浸透、适合概括、自主认读，发展学生对英语单词、语句正确认读的技术。对英语单词的正确认读是发展学生听闻读写技术的基本前提，也是学生主动学习英语 的一种内在需求。它直接关系到学一世常阅读能否顺畅、沟通能否顺畅、学习效率能否有

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