少儿乐理学习：音乐教育培养4-5岁孩子的音乐兴趣

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少儿乐理学习：音乐教育培养4-5岁孩子的音乐兴趣

一、音乐教育对幼儿发展的重要作用

“音乐”与“幼儿”几乎是同时出现的语汇，喜欢音乐能够说是孩子的天性，成人也经常使用音乐来抚慰、教育婴幼儿。在生活中我们能够看到多少妈妈为了哄孩子入睡，创造性地哼唱着不同的曲调，音乐大师们也为婴幼儿谱写过很多美好、难忘的摇篮曲代代流传。从古至今音乐都很重要，孔子提出的六艺中有音乐，所见音乐对幼儿的重要性。因为身心发展有以下的几点：

1、音乐是美育的组成部分，是实行美育的重要手段 2、能促动大脑右半球活动，增进大脑功能 3、能促动心里的发展 4、能促动身体健康

幼儿园的音乐教育包括歌唱、韵律活动，音乐游戏、打击乐及音乐欣赏，这些都是美育的内容，也是实行美育的只要手段。音乐能促动大脑左半球活动，增进大脑功能；能促动身心的健康发展。 二、幼儿音乐教育的任务

对幼儿的音乐教育大致分为以下的四个方面：1、应培养幼儿对音乐的兴趣和爱好2、应重视音乐水平的培养3、应教给幼儿简单的音乐技能4、应注意发挥音乐的教育作用 [注1] 。喜欢音乐能够说是孩子的天性，即使幼儿天性喜爱音乐，但也要对这种兴趣爱好仍要注意培养，并给予发展。的钢琴家朗朗，不就是因为看动画片《猫和老鼠》，听到钢琴的音乐很感兴趣，才对钢琴喜爱上的。

幼儿在歌唱、玩音乐游戏、欣赏音乐、跳舞等活动中，会自不过然地对声音的高低、强弱、长短及不同音色等特色，对音乐的旋律对音乐的旋律、节奏、力度、速度、形式等基本表现手法有所感受；


如果我们在实行这些活动的同时，有意识去引导幼儿注意声音的特点和音乐表达形象所采用的表现手法，发现他们的音乐感，发展他们的想象力，创造力，或者再进一步组织一些侧重于培养某种水平的带有游戏性质的音乐游戏，在这样有目的活动下培养幼儿的音乐水平。 音乐本身包含技能技巧的学习和使用，对于幼儿音乐教育，交给幼儿唱歌和舞蹈动作是理所理应。通过有意思的游戏让幼儿在玩的过程中学习，也是每个老师的理想化。

幼儿园的教育是整体化，应注意不限于音乐水平培养的狭小圈子，要从幼儿教育的宏观上着手，充分发挥音乐的教育作用，使幼儿对同伴有一定的交际水平，对自己有充分的信心，并有一定的独立水平等等。

三、中班年龄阶段（4～5岁）幼儿音乐特点

每个幼儿都有热爱美好事物的天性和学习艺术的潜能。艺术活动的情感性、愉悦性、形象性（听觉形象、视觉形象）、想象性、活动性等特点符合幼儿的思维水平和知识特点。因为幼儿的语言水平不足，艺术活动经常成为他们表达对周围事物理解和情感态度的方式与手段。幼儿需要在听觉、视觉、肢体运动及语言的充分协调下，获得艺术体验。

幼儿对鲜明而有特点的节奏、音响和舞蹈律动具有浓厚的兴趣，节奏性活动是幼儿阶段主要的音乐活动。幼儿的发声器官稚嫩、尚在发育初期，听觉分辨水平的发展也是一个逐渐精细的过程，所以，他们开始唱歌时往往不易唱准音调，且音域较窄。幼儿阶段是音乐感受水平，特别是听觉水平发展的关键时期，应通过各种综合性艺术活动开发幼儿的音乐潜能。 四、以往的幼儿音乐教学

（一）以往的幼儿音乐教学教师的教法和幼儿的反映


我所在的班对音乐的教学不是很多，从我进班后只有几次的音乐活动，情况是这样的，在复习的时候，教师边弹边唱幼儿歌曲，幼儿跟着老师唱边做动作，之后分组分别站在前面，再做一遍；要是学习新的歌曲老师就要一遍一遍的反复的教唱，一句一句的教唱，之后再根据歌词加入动作。

在以往的音乐教育中往往是以教师为中心，不尊重幼儿学习的主体性，在设计教育活动、组织教育过程中，不是以幼儿身心发展需要和学习特点为依据，不考虑幼儿有自己的需要、兴趣和愿望，而是把他们作为一种接受知识、技能的容器，教师的任务就是往这个容器里注入、灌输，表现在具体的教育过程中，就是代替孩子说，代替孩子做，没有给孩子思维、思想、理解、创造的时间和空间。久而久之，孩子对音乐活动失去兴趣，学习处于被动状态，离开了教师的示范，孩子就显得茫然失措

五、针对传统音乐教学问题实行改创

4到5岁的幼儿小肌肉的发育已经使得他们能够开始演凑乐器了，能够使用一些乐曲让他们自己也参与到音乐中去感受音乐的节奏，通过幼儿打击乐器能够让幼儿了解自己所使用的乐器是什么声音。幼儿的动作也是多样的，不一定是根据歌词的意思去做动作，能够是听到音高的声音做一个表示高的动作，能够是一字一动的形式等等。4到5岁的幼儿毕竟还是对节奏和律动感兴趣，多一些节奏和律动的活动也是很好的培养对音乐兴趣和爱好。无论大人还是幼小的儿童，每当听到欢快的音乐，通常身体都会不自然的随着音乐摇动，这也是一种本能也是无意识的反应，要有意识的贯穿整个音乐教育过程中，对幼儿实行音乐方面的训练。

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