小班阅读案例分析

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小班阅读案例分析

一、案例描述：

区域活动开始了，有五个孩子选择了阅读区，进入阅读区后有三个孩子选择辅助材料：找图讲述；两个孩子选择看图书。在选择图书的过程中发现，他们最先选择的是教师最近时间上的阅读课的图书《我的妹妹是跟屁虫》，然后是以前导读过的绘本《蛇偷吃了我的蛋》，接着就是老师提供的其它有关主题活动的书籍。在阅读图书的过程中，我发现两个孩子有较好的翻看惯，阅读时能先看封面讲故事的名字，接着一页一页地翻看图书，看到故事情节中角色的各种表现能发表自己的看法。如：《蛇偷吃了我的蛋》中“蛇一定偷吃了鸡妈妈的蛋！”、“不是，一定是偷吃了鹅的蛋！你看它肚子鼓的那么大！”我还发现有的孩子一起阅读图书时同伴之间还会对阅读内容进行协商，如：我先看这本书，你先看另外一本，等一下再交换着看，好吗？

在找图讲述上，孩子们兴趣也是很浓，他们会根据自己的意愿选择一张背景图，然后选择一些角色进入画面进行讲述，但这些讲述都是简单的语句。同伴之间也会有交流。如：在“XXX捉迷藏”的找图讲述中，当一名孩子选择一个XXX放在黑色沼泽地的背景图后，马上又取下它说：“不行，XXX会掉


进沼泽地里被淹死的！不放在这里！”在旁的一位男孩马上告诉说：“不会，这是假假的放在这里让我们找的，找完就把它送回家！”

二、案例分析：

小班年龄段是孩子口语发展的关键期，此时的幼儿能用简单的言语与**、同伴交往，向别人表达自己的感受和需要。我们班的孩子出格喜爱听故事。所以我们在阅读区中提供一些小班幼儿熟悉的、喜爱的、听过的故事读本，赐与孩子大胆说、大胆读的机会。发展幼儿口语表达能力和阅读能力。在实践过程中我们也发觉，孩子出格喜爱阅读区，因为在那里他们可以选择自己喜爱的图书、资料自主的进行阅读，在那里孩子敢说、想说、会说。在阅读区里老师首先要给幼儿创设一个比较安静、舒适、温馨、自在的情况，这是前提。其主要提供一些适合孩子的读本。因为我们发觉，老师讲过的绘本，孩子出格的熟和喜爱。在阅读区里老师和孩子并非以进修为目的，象在进行一个阅读游戏活动，其核心代价在于以轻松舒畅的方式造就幼儿阅读能力和兴趣，它可以让幼儿感受阅读、享受阅读，让幼儿从“听故事”过渡到“读故事”。对于熟悉的故事书孩子有能力进行自主阅读，老师无需参与。只有当孩子选择陌生的书时会提出很多问题，这时教师要参与引领幼儿仔细窥察画面、窥察角

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