中班童话剧表演促进幼儿语言表达能力的教师指导策略

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中班童话剧表演促进幼儿语言表达能力的教师指导策略

作者：顾春莉

来源：《学校教育研究》2015年第23期

幼儿童话剧是戏剧的一种，是供给孩子演出和观赏的。它是一种以童话、故事、传说、寓言为载体，借助声音、动作等艺术手段创造的童话人物和童话境界来曲折地反映儿童生活的戏剧。而所谓指导策略，是指开展童话剧活动中，教师所运用的教学方式、方法和途径。 为了更好地开展实践研究，本学年在童话剧表演中，我通过观察、指导、实践运用了若干的教学策略，促进幼儿的语言表达能力。

一、在童话剧的材料准备中，促进幼儿的语言表达能力教师的支持性策略 1.环境布置参与式

创设富有情景性、逼真的真实场景，是表演好童话剧的关键，也是幼儿语言积极表达的催化剂，爱模仿、表演是中班幼儿的特点，逼真的环境可以真正的让孩子融于故事情景之中，从中体验表演的快乐，激发他们表演的欲望。我班有个童话剧角，孩子们取名为“萌萌剧场”。在《小熊请客》的表演准备中，我和孩子们共同创设区域，制作道具，如房屋、大树，还有各种各样角色表演的胸饰，为孩子创造可以交流的表演环境。 “做好的大树，我们用什么撑起来呢？” “我们把做好的放这里，那里还没有做好” “小熊家用什么做背景呢？用什么围起来的？” “我这个做不好怎么办？” ……

孩子们积极的想着办法。在下午的个别化学习中，我经常和孩子们不断完善和更新表演材料，根据故事内容及时更换和调整环境创设、道具、服装等辅助材料，如经常增添一些珠子、蕾丝、桌上的花边小台布等小饰品，特别是设计的可以移动道具，可以是地面装饰的材料，拿起来又当作是表演故事的主要材料，这种让孩子共同参与的准备方式，不仅激发了幼儿的语言表达，也使每个孩子马上融入童话的意境。

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