学前教育专业声乐教学论文范文

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学前教育专业声乐教学论文范文

当前形势来看，在学前教育专业声乐教学中，教学目的不明确、课程设置不合理、教材单一、创新性缺乏，属于比较突显的问题。为能减少这些问题对声乐教学质量带来的影响，我们应该通过如下几点措施制定明确的教学目的，以便能起到优化课程设置、丰富教学素材、创新教学形式的作用。首先，高职学前教育专业主要是为幼教领域输送人才，因此，在声乐教学的定位上也应该与其他专业院校的声乐教学有所不同，需以培养适宜教育幼儿的针对性、实用性人才为目的。其次，基于幼儿园儿童的特点，在学前教育专业声乐课程的设置上，应以培养学龄前儿童的艺术兴趣为核心理念，一切考虑到课程设置的实用性、启蒙性、根底性、教育性等特点，才能使声乐教学学以致用，充分发挥该课程的优势。再次，学前教育专业属于一门定向培养幼老师资的专业，该专业今后的工作对象以幼儿园小朋友为主，所以在实际教学中，也应该优化教学内容，多增设一些儿童歌曲，同时结合幼儿的爱好等特点，选取幼儿易理解、感兴趣、琅琅上口、传唱度高的歌曲，例如《数鸭子》、《摇篮曲》、《种太阳》、《小苹果》等等，均是儿童易承受的歌曲。通过加大儿童歌曲的教学比重，使学前教育专业的声乐教学更加实用。

文章结合理论经历综合分析认为，优化、创新学前教育专业学生声乐教学的授课方式，可通过三点来完成：

（一）优化集体授课法。集体授课法在声乐教学中是一种普遍使用的教学方法，集体授课法可以帮助学生树立自信心，缓解他们对发声的恐惧，但这个授课方法也存在老师不能顾及到每一位学生这样的缺陷。因此，老师在集体授课时，应该分清工作的轻重缓


急，力求做到主次清楚，先强化重点，再讲其他，尽量使每位学生都能掌握重点内容。此外，在集体授课时，老师还可引导学生通地自我评价、互相评价、组间评价的方式进展互动、交流，使他们能及时发现自己存在的缺点并加以完善。

（二）分组指导法。分组指导法是建立于集体授课根底上的，老师通过集体授课，解决声乐学习的共性问题，使其均能到达预期的教学效果，然后针对每位学生在声乐方面存在的优势与优势，将其进展合理的分组。分组完成后，根据学生对声乐爱好及求知欲望的不同，给予相应的辅导、指导，并让学生进展组间歌唱比赛，观察在歌唱中互相之间的不同，并进展组间互相点评，使学生自己能意识到缺乏，积极、主动进展改正，尽可能到达即定的学习目的。 （三）多科目交融式授课法。多科目交融式授课法，属于新课改背景下学前教育专业声乐教学的新形式，其主要是指将声乐与舞蹈、朗读、视唱等相关的学科进展整合，使学生可以在今后的工作中将声乐灵敏应用到相关领域。例如，声乐+舞蹈、歌词朗读+唱谱、情景剧表演+歌唱等等，均属于多科目交融授课法。采用该方法进展授课时，声乐老师应该与其他相关学科老师合作，通过互相辅助，互为纠正，促进彼此的教学程度。

我国当下的学前教育专业声乐教学中，多是会采用民族唱法与美声唱法对学生进展教学，学生经过长期的训练后，对很多高难度歌曲均能驾驭。这种比较高标准的教学方法，对于学生声乐程度的进步而言非常有利，但同时对于学生今后的工作有弊端。长期理论，学前教育专业学生在毕业走向幼教岗位进展声乐教学时，会发现大部分儿歌的音域在c1～d2之间，但用民族唱法或美声唱法来演唱时，那么感觉比较怪异，小朋友们也难以承受。鉴于这种特征，

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