记人叙事类散文练习卷01

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记人叙事类散文练习卷

一、阅读下文，完成第1-6题。（19分）

湿湿的想念 沈红

七十年前,爷爷①沿着一条玩水,走出大山,走进那所无法毕业的人生学校,读那本未必都能看懂的大书.后来,因为肚子的困窘和头脑的困惑,他也写了许多本小书和大书,里面有许多很美的文字和用文字作的很美的画卷,这些文字与画托举的永远是一个沃,水边形成的理想。

七十年后,我第一次跑到湘西山地,寻到沃,水的上游,寻找爷爷一生都离不开的故水故土。 正值冬季,湘西竞还处处葱笼青翠,与北方都市的昏灰底色成鲜明对比。山还是那座山,湾依旧是那道湾,但桥已不是那座桥,房也不是那幢房,人是新人物,事是新故事了.凤凰城里风味独特的吊脚楼,也被这生的风头砖瓦楼渐渐替代这片土地。

看不到了,爷爷,你的印象或者只是你的梦想。你笔下的那种种传说、风情和神奇故事,我怎么想象它们曾经在这山地水域中发生过,流动过,辉煌过,闪耀过?而眼前的这支清流,亦负载,亦推托,一点也不动声色。

而我回到这里,并不是要寻找你七十年前的起点,有多少风景将永远不能回来,我只想读一读你的天地,这里有着无须刻意维护而能留存下去的东西。 在水边长大、水边懂事,爷爷的第一所学校就是这条玩水。他在自传中说:"我感情流动而不凝固,一派清波给予我的影响实在不小。我幼小时较美丽的生活,大部分都同水不能分离。我的学校可以说是在水边的。我认识美,学会思索,水对我有极大的关系。 水给爷爷三样东西：

水给了他想象力和自己的思索方式。爷爷认识字,是从私塾小学校开始,而他认识课本上元从写出的丰富人生,却是在校园外,在老街店铺、桥头渡口、水上人家……没有谁来教他,他用眼睛、耳朵和机敏的鼻子接受水边的光色、声音和气味给予一颗小小心灵的感觉,把各种事物的内容和意义在游戏中融会,丰富了自己的想象,最终凝聚为他对生活对世界的独特思索。

水给了他坚忍柔韧的性格。爷爷曾说过:"水的德性为兼容并包,从不排斥以不同方式浸入生命的任何离奇不经事物,却也从不受它的站污影响。"水的性格似乎特别脆弱,且极容易就范;其实柔弱中有强韧,如集中一点,即使涓涓细流,也能滴水穿石,元坚不摧.水的性情品格,恰好是爷爷一生处世方式的写照。他是那么温和,又是那么倔,倔得从从容容。

水激发他对人世怀抱虔诚的爱与希望.正如爷爷说过的那样:"水教给我和合卑微人生的平凡哀乐,并作横海扬帆的美梦。""美梦"中蕴含着他的人生热望。他执著地用自然的美、人性的美、古代文明的关编织朴实单纯的理想。虽然他不奢望以此取代社会理想,但是他热切地希望能为百病缠身的民族唤回一些健康的记忆、美好的梦想。

爷爷曾说:"值得回忆的哀乐人事常是湿的。"此时我的眼睛也是湿的了。谁能体会他那热情洋溢之中的忧虑,幽默后面的隐痛,微笑之间的悲凉,悲凉之外的深重的爱!很多年,我们和他一起生活,可是我们不懂。水边学校水边书,我是否来得太晚?

尽管爷爷从二十岁起就离开了家乡,但这一片水土上的光辉,在爷爷生命中终生不灭。我记得爷爷最后的目光,默默地,停留在窗外的四季中,停留在过去的风景里。

爷爷,有一天我要送你回来,轻轻地,回到你的土地,回到你的风景里。那风里雨里,透明的阳光里,透明的流水里,有我湿湿的想念,永远永远。

1. 本文中的“爷爷”指作家 ，高一时我们学习过他的小说《边城》。（1分）

2. 文章第①段指出"这些文字与画托举的永远是一个沉水边形成的理想",说说这"理想"是什么?(4分)

3. 联系上下文，解释第⑥段中为什么爷爷在自传中说“水对我有极大的关系”(4分)

4. 结合"湿"字在文章中的特定含义,说说为什么沈从文认为"值得回忆的哀乐人事常是湿的"?(4分)

5.下列对文章内容的理解,不正确的一项是(2分)( ) A景和水边的生活对沈从文一生不可磨灭的影响。

B.文中的"书"有的地方指爷爷的创作,有的地方比喻大千世界、丰富人生。


C.结尾一段表达了作者在爷爷的有生之年陪伴他回到故乡的热切憧憬。

D．文章通过回到爷爷故乡的所见所想，集中表达了物是人非的历史沧桑感。

6..沈从文从二十岁起就离开了家乡,有位评论家却说"沈从文在一条长达千里的沉水上生活了一辈子"。结合本文,谈谈你对这种说法的理解。(4分)

二、阅读下文，完成第1-6题。（19分）

橘黄色的梦 王蒙

‚我非常爱我的工作，是的，我爱！‛芭尔拜拉. 海尔弗格特.海依特再一次对我说。她的声音清脆、温柔、富有表现力，好像是一只百灵啼啭，好像是在给幼儿讲故事，好像在唱歌。她个子矮矮的，戴着一副黑框大眼镜，面孔、皮肤和衣衫都富有光泽，使我想起山楂糕作配料的杏仁豆腐。

‚有一次在街上，我看到一群孩子向黑人抛掷石块，我便停下车来，走出来给他们讲了六分钟的话，等我讲完，他们把石块全放下，而且承认他们不应该那样做。从此，我相信了语言的力量，美好的语言，是有力量的……‛

芭尔拜拉家的客厅，设在二楼，满地都铺着橘黄色的、毛茸茸的地毯。我想起了美国一位心理学家的见解，他认为喜欢橘黄色的人都热爱生活、乐观，愿意作领导者。摆在我面前的糖果和水果盒子也是经过精心设计的，紫葡萄与黄柑橘，淡绿色与褐色的糖，小块蛋糕、剪成花絮状的餐纸……

‚从此，我给小学生讲授诗歌……不。我的职业不是教师，我是诗人，在小学的工作只是我的兼职。等一下，我要给你一批有关我的工作的材料……‛

波士顿，1982年6月7日，雨。雨已经下了好多天了，灰蒙蒙的。我喜欢雨中的波士顿，查理士河，簌簌滴水的树，砖木结构的楼房，有一种迷人的情趣。不像暴发户式的芝加哥和纽约，那种玻璃钢结构的摩天大厦让人觉得陌生和压迫。然而在这间房子，却似乎又与雨中的波士顿无关，它辉煌而又高雅，宁静而又温馨，它关心着的只是它自己的诗和梦。

‚你这样爱你的工作，欣赏你的工作，这真是太好了！‛我说，不完全是由于礼貌，本来嘛，十个人有九个人说起自己的工作就摇头、叹气、发牢骚，叫苦连天，不仅在美国。

‚现在就请你们去听我给孩子们上诗歌课。我请求你用中文给孩子们朗诵一首诗。真希望你能听两节课，然后，我们一起去用午饭……‛我们从狭窄的楼梯上走了下去，听不到靴鞋和木板接触时的橐橐声和吱吱声，地毯很厚。

汽车在幽静的林荫路上行驶，学校在一个幽静的地方，时落时停的小雨含着几分忧伤，我在车轮的沙沙声里，翻着她送给我的复印材料，有当地报纸对于她的事业报道，有她编辑的、她的学生们写的诗。

一个8岁的孩子是这样写的： 写诗就像是躲在门后边， 猜呀猜，门那边是什么？ 一个11岁的孩子是这样写的: 安静，就是说小孩子们都睡了， 连猫也一动不动……

当然，读到这些诗已不是当天的事了，那是在半个月以后，我坐在从旧金山驶往东京的客机机舱里的时候。 教师不像我们的小学教室，也许更像幼儿园的活动室。每个人的课桌和座椅都是可以移动的，大家围成个半圆。

芭尔拜拉读完了一首诗，问孩子们：

‚听完了这首诗，你们的感觉是什么呢？‛ 孩子们七嘴八舌地回答： ‚很好听。‛ ‚很上口。‛ ‚……‛

‚那么，你们有没有过这样的记忆呢？永远忘不了的？你们听见过这样的声音么？你们闻见过那样的气味么？告诉我，那是一种什么声音？什么气味？‛

她开始问每一个孩子，孩子们做出各式各样的回答，有的谈天空，有的谈花草树木，有的谈动物，有的谈食品，有的谈随便什么……

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