思维导图在高中英语复习课中的应用分析

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思维导图在高中英语复习课中的应用分析

作者：李春霞

来源：《中学生英语（中旬刊）》 2020年第11期



李春霞

针对高中英语的复习课程而言，英语教师若想通过思维导图加强学生记忆、扎实掌握所学内容，就应该指导学生掌握好每一部分内容之间的关联性，将零散的知识点加以整合，进而让学生的复习课学习与知识点记性更具实效性。本文将简要分析，思维导图应用于高中英语复习课中的主要路径。

1. 简析思维导图的主要特征

第一，发散性。对于思维导图而言，是由一个核心点出发并朝向四周进行扩散，而且方向不同的知识板块有其各自内涵，这种方式与人类常规思维方式相符合。借助思维导图不仅能实现思维模式的拓展而且可以对知识点进行分类记忆。第二，层次性。导图中每一个延伸分支均是依据导图核心去分化的，即任何一个环节均有指定的区域特征，由此就构成了分层系统也实现了知识点之间的相互联系，学生可以将每个分支作为了解知识点的主要路径，并且在实际使用中拥有越多的分支，知识点也会更加细化。第三，关联性。就导图内容与结构来讲，每一分支内容都与核心点之间存在一定关联，在复习过程中应用思维导图能够借助某一分支联系至另外的知识层面，这样能够达到“举一反三”的效果。第四，系统性。从某种角度来讲，思维导图属于一种和人类思维模式相结合的教学与学习工具，有人曾形象地将其看作为一篇文章，导图的中心等同于文章核心，删除其中的文章细节信息，只通过关键词联系各个知识点，通过这种梳理与归纳知识的手段，能够有效建立其更具系统性的知识结构。而在整个结构中的内容，均体现着明显的条理性与整体性，从而有助于学生有效记忆所学知识。

2. 高中英语复习课应用思维导图的主要路径分析

第一，在语法复习中应用思维导图。作为语法，其是运用英语语言的主要规则，而且无论在哪一阶段的英语学习中都占据十分重要的地位，可是绝大多数高中学生由于英语语法自身具备的抽象性，往往缺少学习英语语法的兴趣，可这样极易在英语作文写作时出现严重的句子结构问题。所以，在进行高中英语语法复习时，高中英语教师可以通过思维导图把原本相对抽象的知识具体化，这样能够使学生更为直观地了解语法结构，并能将语法应用到实际问题解决中。通过各个语法知识点的连接构成一个系统的语法体系，一方面可以让学生更好地记忆语法知识，另一方面还能提高知识运用的准确度，进而实现高效率地英语复习。我们以“定语从句”这一重要的语法知识点为例，在制作思维导图时，教师可以将定语从句的语句特征作为原点，分支为“as”、“介词+关系词”以及“关系词”，让学生将“关系词”作为切入点，整理相应的词汇，例如who、whose等是指人的关系代词；that等是指物的关系代词；when、why等为关系副词。引导学生基于不同视角对从句关系词进行收集，而且还要在关系词后造一个定语从句，这样可以让思维导图更为完整，更为清楚地了解关系代词在有关条件下能够使用的词汇等。总而言之，借助思维导图，能够使学生更加充分地掌握语法知识，而学生也能以自身知识水平为依据，对英语语法进行训练或是针对性复习，进而将英语复习效率大幅度提高。

第二，在写作能力培养上应用思维导图。对于英语写作而言，其不仅可以考查学生对于英语语言的组织与表达能力，而且能够客观反映学生的英语综合能力。所以，在进行写作复习教学时，英语教师应引导学生在复习中提高自己的英语写作技巧，充分把握作文的整体结构布局、细节等方面。比如在复习某一文章时，教师可以让学生用思维导图呈现划分文章段落，


并体现重要的情节发生的time、where、who等，而且还要展现作者核心观点等，进而有助于学生对文章进行深入分析，汲取其中的优点应用在自己的作文中。

第三，在英语词汇复习中应用思维导图。到了高中阶段，无论是英语词汇量还是词汇难度均有很大程度的提高，加之学生各个学科的学习任务较重，针对英语单词往往觉得力不从心。要想有效解决该问题，在复习课上英语教师可以通过思维导图，提升学习与记忆英语单词的效率。我们以《Festivals around the world》中的英语词汇复习为例。例如将“take place”作为中心词，让学生联想出更多的有关单词，例如“in one’s place、in place、take the place of...”等。通过这样的方式一方面能够进一步充实学生所掌握的词汇量，另一方面以这种形式记忆单词，可以让每个单词形成一个具有关联性的整体。或是教师可以让学生对“happen、break out、take place”进行辨析，这样学生在遇到有关单词写作时，可以选择更为合适的词汇。其实在英语词汇中还有许多的前缀与后缀，例如常见的“er、or”等主要是表达人物职业的后缀；“in、un”等则是典型表否定意义的单词前缀。要是英语教师能够有效应用思维导图将关联性单词构成一个整体，不仅可以让学生牢固记忆这一单词，而且还能掌握与之相关的单词。与其他单词记忆方式相比，这种形式会相对直观写而且比学生死记硬背更具实效性。

针对思维导图来讲，其属于一种十分有效的教学方法，一方面能够提高学生复习英语的效率，另一方面还有助于学生扎实掌握复习知识。在具体实践中，英语教师应以学生实际学习特点为依据，基于学生视角深入分析，从而促进复习课质量的整体提高。

（作者单位：山东省寿光市第五中学）

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