教育笔记：小班区角游戏规则意识的养成

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教育笔记：小班区角游戏规则意识的养成

爱玩游戏是每个孩子的天性，游戏一直以他独特的魅力吸引着无数的孩子。人们对游戏的认识越来越深入。区角活动作为一种教育游戏活动，同样受到了孩子们的普遍欢迎。它重在创设一种宽松、和谐的环境，提供丰富的材料，以及选择广泛的内容。而教师在此过程中只是一个观察者，引导者。因此，孩子们学的特别轻松、自然、没有压力，他们可以做自己想做的事。这种个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要。也是当前幼儿园《纲要》所提出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得成功和满足的最有效的措施。”

活动区是幼儿自由活动的场所，但自由不等于放任，为所欲为。应该是掌握规则之后的一种自主游戏，在创设活动前就必须考虑规则问题。制定区角活动规则的主体应该是教师和幼儿，偏向某一方都是不妥的，通过双方共同讨论、协商、制定而成的，并要在实践中不断完善。从小班开始就要建立良好的规则意识。在我班区角活动的开展中我们是这样做的：

1、在活动前提出规则

有些活动规则具有一定的强制性，要求幼儿在活动中务必要遵守，对于这类规则，我们可以在活动前就向幼儿提出来。我们在活动中发现这些基本的规则是必须遵守的：如：使用玩具时需注意的卫生、安全问题，在游戏中爱护玩具、活动中遇到问题应开动脑筋想办法，游戏结束后的整理、归放等等。根据孩子们的年龄特点在每次的活动中我们总是不厌其繁的提出这些要求，时刻提醒他们注意并遵守。因为区角活动规则往往是不能一步到位的，而是需要逐步完善、逐步到位的。

2、在自然活动中形成规则。

小班的孩子经常会带一些自己的玩具到幼儿园，区角活动时，他们有时候会在一起玩玩具，有时是玩自己的，有时和别的小朋友交换着玩。不久班中就出现了这样一个问题：同伴带来的新玩具大家都想玩，而玩具的主人不让玩，怎么办？通过老师和孩子一起讨论，班上就逐渐有了一个全体认定的规则：无论是谁，不一定要将自己的玩具给别人玩，但是在玩别人的玩具时，一定要事先征求别人的同意。

3、在解决问题中建立规则。

幼儿在活动中总会遇到各种问题，不要急着帮忙解决问题，而应当引导幼儿自主的寻找解决问题的措施，从中我们可以建立起相应的活动规则。比如：在“小小建筑师”中，提供的材料很多，也有活动示意图，孩子们玩的很尽兴，可到最后却没有多少作品展示，这是为什么呢？当我把问题抛给幼儿后，得到了多种答案。有的说：“我搭了一间漂亮的房子，但被别人捣乱推倒了”，有的说：“收玩具时我们自己拆掉了”还有的说：“我快搭完时，自己倒下来了”等等。“那怎么才能让老师看到你们的作品呢？下次玩的时候你来告诉我好吗？”经过多次玩后，孩子们把发现告诉了我：“玩的时候搭牢一


点，建房子时在旁边建一条路，别人就不会不小心踩坏了。不要有太多人挤在一起，以免撞坏。”在大家的建议下，孩子们掌握了保护作品的方法，同时玩游戏的规则也在不知不觉中产生了。

这是在实践中对培养幼儿良好的规则意识方面的几点看法，在区角活动的实践和探索中，我们都在不断的发现问题、分析问题、解决问题，从中我们积累了各种有益的经验。我们做到从孩子的兴趣和需要出发，尊重了孩子的想法，区角活动才能更好的开展，发挥它的教育功能。

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