小蝌蚪找妈妈【全国一等奖】

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利用有效教学框架 提高课堂教学质量

教师 孙辙茹 二 年级＿＿班 2022—2022学年 课题《小蝌蚪找妈妈》 第 1课时 9月4日

教 材 分

教学重、难点：识字，朗读。感知青蛙的变化过程。

析 教 学 目 标

基础 目标 （A）



1、会本课9个生字和由这些生字组成的词语及由熟字组成的新词。

教材解读：本文是一篇童话故事，一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的

过程中，不知不觉变成了青蛙，帮妈妈捉害虫。

核心



目标 2、使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察（B） 能力及热爱大自然的思想感情。 附属



目标 3、分角色朗读课文。 （C）

课前预习 说一说自己见过的青蛙。

板块引领（注明各板块用时及解决目标序号）

第一板块：图文对照，学习第二段



学生课堂练习单



1、看第二幅图，提问：现在我们的小蝌蚪跟第一幅图模样有什 读第二自然段，说说蝌么不同？读第二自然段，说说蝌蚪有什么变化。 蚪的变化。 2、再读（指名个别读） 3、看图，讲述小蝌蚪是为什么会游向鲤鱼妈妈？理解“迎上去” 意思。 述：因为小蝌蚪们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，于是想到自己 也该有妈妈，但又不知妈妈长得怎么样，所以就游过去问。 理解词语 述：正面向前叫“迎”。在这里既表示礼貌，也为了让鲤鱼妈妈 能发现自己——小蝌蚪。 4、鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪，它的妈妈有什么特点呢？ 指导朗读第二自然段 5、指导朗读第二自然段。（“我们的”“哪儿”要读重音；鲤鱼 妈妈的回答要用长辈式亲切的语气读出来。）






第二板块：看图，学习第三、四、五自然段

1、看图，提问：小蝌蚪过了几天身体上又起了什么变化？



生读第三自然段。



2、学生回答，师板书。

3、小蝌蚪为什么会把乌龟错认为是自己的妈妈呢？课文中为什

么要用“追上去”，而不用“迎上去”呢？（师引导学生回答：一是，

一前一后要用“追”；二是，体现出了它们以为找到了妈妈时的高兴、

迫切的心情。）

4、乌龟妈妈告诉小蝌蚪，它们妈妈的特点是什么？（让学生划

出文中语句并读一读）

5、指导朗读第三段。小蝌蚪“连忙追上去叫”这一句，要读出

急于找到妈妈的迫切心情。



6、轻声朗读第四、五两段，指导生边读边看图，思考：

小蝌蚪过了几天，身体上又起了什么变化？（板书）

小蝌蚪到底有没有找到妈妈呢？他们的妈妈究竟是谁呢？它们

是怎么认出来的？

（生联系图及有关句子回答：回顾乌龟介绍的青蛙妈妈的特征， 还有前面鲤鱼妈妈讲的“四条腿，宽嘴巴”，小蝌蚪了解妈妈的特征 全面了，也就可以找到妈妈了。）

7、你从第四段中知道了什么？先读再说。（自由读后再指导学生

说出段意）



“小蝌蚪已经是青蛙了”，为什么加上个“已经”？小蝌蚪是怎

样跳到荷叶上去的呢？（蹬、蹦、跳）

8、小青蛙跟着妈妈干什么？这说明了什么？（是人类的好朋友） 我们应该怎样对待青蛙呢？（生：我们要保护好我们的好朋友——青 蛙）



读三自然段，学生

回答问题。



画出文中句子读一读



联系图回答问题



读读说说








1、有感情地分角色朗读全文。 2、完成课后第一道题。 3、 分角色朗读课文，完成 完成课后第三道题。 课后题。

第四板块：识记生字，分析字形，指导书写

1、观看生字表教学录像带，激发学生兴趣。

2、指导学习生字。

3、难写、易错字形分析：

塘：共13画，第八画右边要出头，第10笔一竖上下都要出头， 左边是“ ”。

迎：半包围结构，里面的“ ”不要多写一撇。书空。 龟：共7笔，上边是“ ”，下边是“ ”不是“电”。书空。

裳：共14画，下边是“衣”。

鼓：右边是“支”不是“ ”也不是“ ”，本课是“凸 起”的意思。

4、运用测试及书写。（师巡视指导并及时对学生进行表扬）

第三板块：巩固练习





指导学习生字



分析字形，学生练写



教师指导



第五板块:板书设计



34、小蝌蚪找妈妈



小蝌蚪 问鲤鱼阿姨 错把乌龟当妈妈 找到妈妈（青蛙）

大大的脑袋

黑灰色的身子 长出后腿 长出前腿 尾巴不见了（变成了青蛙）

长长的尾巴



课后反思（反思教学目标、教学模式、教学效果） 学生重点发言记录





这篇课文情节生动有趣，以对话为主，主要采取发挥学生读青蛙的本领真大，我书的兴趣。以读悟情，为学生搭建展示的舞台，让学生自豪地说：要保护它。 “我会读”。充分利用多媒体创造性地进行教学。

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