语文课前口语交际能力训练的四个目的

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语文课前口语交际能力训练的四个目的

作者：邓晓霞

来源：《语文周报·高中教研版》2013年第11期

现代社会生活中，口语交际能力越来越被重视，新教材特别注重对学生口语交际能力的训练、培养和提高。新教材关于“口语交际”包括三个子系统：一是结合“阅读鉴赏”部分的课文学习，安排相关的口语交际练习，如朗读、背诵、复述、讨论等；二是在“梳理探究” 中的专题实践活动中设计相应的口语交际练习；三是每册设计四个专门的口语交际单元，分别是：朗诵、演讲、讨论、辩论和访谈。除此之外，笔者认为，在语文课前开展口语交际能力的训练，让学生有更多开口的机会，让学生“说”有所得，以“四提高”为训练目的，有助于提高学生的口语交际能力。

一、提高学生的口语素质

社会发展到今天，早已进入大协作时代。学生不论将来从事什么工作，都需要一定的口语交际能力，口语交际能力在现代社会生活中越来越被重视。因此，在语文课前口语交际能力训练中，提高学生的口语素质是一个重要目标。那么，如何才能提高学生的口语素质，让学生说得好、说得妙呢？笔者认为：教师可根据学生的实际情况，按照以下三个步骤进行： 1.初级阶段：念

在训练之处，不能过高要求学生，训练难度较小，可采用“念”的方式。 2.提高阶段：讲

当学生对讲台不再陌生，害怕心理基本消除后，可让学生“讲”。“讲”的内容主要是一些笑话、故事、寓言等，只要求学生表达清楚，语言通顺即可。 3.创造阶段：说

这一阶段，是口语训练的最高阶段：“口头作文型”——进行口头作文训练，即教师出题，由说者当场口头表述。这要求学生具有一定的素质。 二、提高学生的心理素质

在语文课前口语训练中，提高学生的心理素质是一个重要的目标。那么，通过什么途径才能提高学生的心理素质呢？一般来说，在训练之初，学生对上台演讲普遍存在畏惧心理，教师应采用鼓励和表扬的方法，让学生树立信心，从而达到提高学生心理素质的目标。 三、提高学生的思维素质

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