小学英语口语测评工作保障措施

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小学英语口语测评工作保障措施



口语测评工作的开展对我校教学管理起着重要作用，是学校贯彻落实“科学发展观”和新课程理念的重要体现。我校英语口语测评一直在探索中前行，经过几年的实践，取得了一定的成绩。为了全面提高学生英文口语能力及其运用能力，培养学生良好的英语听说习惯，我校结合小学年级教学实际情况开展了教师人人学英语、人人上英文课课的活动方案。我校在教学过程中积极探索语言教学评价方式方法，使口语测评和学生学习之间实现了相互促进和相互学习，促进了课堂教学质量的提高。2014年我校顺利通过省级督导评估验收并获得“优秀等级”认证。作为全国首批语言综合能力达标实验学校(2013年通过国家语言文字工作委员会验收）、北京市首批小学英语示范学校(2012年通过了美国国家地理杂志授予的“国际教育证书”）之一、北京市双语教育实验学校(2013年通过市教育局验收，获得“国际教育证书”）之一，我校在英语课程改革中积极探索具有本学校特色、与学生发展相适应的语言综合能力评价制度。近几年来，我在开展小学英语口语测评、推行教师专业成长工程和“教师工作素质项目”等工作中取得了一定成效。

一、组织领导到位

为了加强对小学英语口语测评工作的领导，我成立了以学校校长刘慧慧为组长，教导处、

教研组长为成员的领导小组。具体由教研组长负责全过程、全方位地指导和监督英语口语测评工作执行情况；数学教研组负责全程具体组织、实施和指导监督。各教研组长根据学科特点和所教学科分工具体负责组织实施本组口语测评工作。为了确保口语测评工作取得实效，学校要求每位教研组长明确责任分工。其中教科室负责人是本学期口语测评工作主体责任人；教研组长负责全程参与学校口语测评工作；数学教研组组长负责全程监督实施过程。同时对参与测评的全体教师提出明确要求：人人学英语、人人上英文课课；做到在培训过程中人人参与口语测评；做好与本学科评价相关课程的衔接等几个方面做到统一要求、统一考核。并明确了小组成员分工和责任划分；班主任负责全程监督和督促指导本小组成员完成各项任务。英语教师则负责在测试期间的组织协调服务等工作。让所有参加口语测评队伍在一个高效有序的氛围中进行着一场场有趣又紧张有序的英语课堂活动。

二、开展小学英语口语测评工作是落实素质教育的一个有效载体，是英语课程改革的重要从小学英语课程的改革目标看，素质教育要求将学生的文化基础、外语学习与创新能力、组成部分。

外语实践相结合，在外语学习和运用中强调对学生综合素质的培养，特别是语言运用能力的培养。因此，口语测评是英语课程改革的一个重要环节，也是素质教育的一个重要组成部分。作为一种新型的语言资源管理模式和评价模式对英语课堂教学改革具有重要的作用。小学生英语素养不均衡状况仍比较严重。一些学生出现语用障碍是因为对语言不够敏感，或者因为课堂不够活跃而不能及时表达自己所学知识或生活经验；一些家长给孩子报了过多的课外辅导班，以致使学生课余时间不能充分利用，形成了恶性循环。口语测评就是把教学过程和班级之间的互动结合起来进行评价，它有助于我们认识到每个同学拥有学习英语的基本方法和策略，为进一步提升课堂教学质量提供了新视角。学校组织开展口语测评工作有必要和有意义，我校在开展口语测评之前就进行了周密细致的准备工作，我们成立了由学校校长任组长，教研组长为成员的领导小组，制定了详细而又切实可行的实施方案。

三、通过学生“说英语”这个环节的活动，培养学生良好的外语学习习惯和能力，使学生在学生学习英语的过程中，我经常开展一些讲英文活动。例如，每周一至周五下午三点到从“会说”到“会听”，再到到“能说”。

五点半，我校各年级每学期都组织一次“讲英文”比赛，让学生通过讲英语活动，初步掌握英语学习方法和能力。在六年级上学期末根据各校的学情安排，学校会根据各年级学生的水平给每个班配备一名英语口语达标、学习好的学生给该班提供相应的奖励。由于大部分学生年龄小，所以


会使用一些基本词汇和简单固定语句。我校在七年级下学期也开展了“说一口流利英语”的活动。每一次说英语比赛都是由两位班主任和一位任课教师组织开展。对于平时表现比较好、学习成绩优秀的班干部和学生，他们将会被选入“班级英语角”。通过这个活动可以让学生从被动学习到主动学习、从单纯的被动语言学习向积极主动学习、从模仿训练到主动实践的发展，使孩子们能够利用自己现有条件来参与各种语言活动练习，从而培养他们良好的口语交流习惯和能力。

四、构建了评价制度体系。

我们构建了学校语言综合能力评价体系并严格实施，实现了“人人有口语的习惯和能力”。

从2010年开始，我们把口语能力的评价分为语言学习能力、语言运用能力、表达能力三个方面。我校首先对口语能力进行了量化评测——口语测评满分为10分：口语能力6分、表达能力2分、表达态度3分。口语测评满分为10分。口语测试结果及相关反馈数据录入微机进行存储、汇总和分析。对于口语测评结果优秀的学生予以奖励。对于口语测评满分为10分的有三次模拟测试机会、两次书面测试机会。期末统一由学校进行综合成绩考评——口语测评优秀学生可以直接获得一张学校奖励卡。

五、组织教学活动。

教学活动是教师向学生进行语言教学和实施语言综合能力培养的活动。为提高学生的英语

口语能力，让学生能自如地用英语进行交流，达到“用英讲得好”的目的，学校在教学过程中要求老师进行教学活动研究，精心设计每一个环节，让每位老师每节课都有反思、有收获。例如，我们邀请语文老师刘静老师在《教学与生活》栏目中授课《做个聪明的小商人》。刘静老师设计课堂活动《我和你聊天》后设计《我去森林玩了》；请物理老师王玲老师编写新教案《新课标下一年级英语练习册》一书；请生物老师张艳玲老师设计了课前“学生话学”、课外“看书有奖征集令”等作业，指导课堂活动等。通过每节课上下足功夫，让老师在参与教学活动中获得了启发、收获，老师们在活动中发现自己的不足并改进工作方法；同时也极大地促进了教师对自己执教学科（或单元）课程知识体系的认识。同时通过教与学方式的转变帮助老师们解决教学中存在的实际问题——对课堂教学行为的反思；对教学方法转变上给予肯定并指导改进；对教育活动后效果进行检测并及时反馈等方面来提高我校小学英语教师们课堂教学水平与能力。

六、建立完善的管理机制以及考核评价。

我校英语口语测评以教研组为单位进行管理，由教研组长负责。教研组成员包括学科教研

员和班主任，根据学校规定及要求制定评价方案和考核办法，成立相应的管理机构。由教研组长具体负责组织实施测评工作与常规管理。教师参加测评主要由备课组长负责组织实施。测评期间认真备课、批改作业，以保证测评质量。所有参加测评者都要在考试前半小时到达指定地点完成自我介绍或小组展示自我介绍题目。测评结束后由当事教师负责收集、整理成绩条交教研组评阅或反馈意见。语文组制定了《语言综合能力达标实验学校小学阶段英语口语测评实施方案》《小学阶段教师教育教学能力提升计划》《教师口语测评考核办法》《对口语测评考核结果进行分析、总结和反思》《日常教学常规工作评比》《教学评价》等制度，保证口语测评工作顺利开展工作。为促进教师口语评价制度科学合理有效地实施，我校还专门制订了《语言测评等级评定办法》《口语测评等级认定细则》《口语测评成绩评定表》《口语测评结果运用表》等管理制度和工作流程及相关管理制度，确保了口语测评的正常有效开展。

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