英语课程标准

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英语课程标准

《课程标准》是教学的指南，是教材编写的依据。本专题将围绕英语课程目标和《课程标准》的六大基本理念展开交流，将通过具体案例的方式介绍课程基本理念在课程教学中的呈现形式，从而，我们在教学中以课程基本理念为导向，打开思路，提高课堂教学效益。

一、英语课程目标

《课程标准（2011年版）》提出的课程总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。

《课程标准（2011年版）》指出：“综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面的整体发展的基础之上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言，有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展”。

《课程标准》还设置了分级标准和学习要求，小学阶段是一级和二级标准，《课标》对每个级别目标进行了具体描述。

二、英语课程基本理念

基本理念一：注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值

这一理念首先明确了英语课程的基本定位，那就是要在英语课程中以学生发展为本，促进学生全面发展。

基本理念二：面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异 这一理念体现了课程实施的指导思想，即义务教育阶段的英语教学要以学生为主体，力求使每个学生都能在义务教育阶段完成国家规定的英语学习任务。

基本理念三：整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性 语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累并得到提高。不同年级学生的认知能力不同，教学要循序渐进，循序渐进的依据是《课标》中的分级标准，随着学生的成长，语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、和文化意识都有所变化，因此，教师要熟悉和把握不同年级的分级标准的特征。

基本理念四：强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性


学习语言的目的是为了用，为了用所学的语言知识去做事情，因此，新《课标》特别强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。

基本理念五：优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力 通过采用多元优化的评价方式，在关注学生基础知识及基础知识的基本运用的基础上，评价学生综合语言运用能力的发展水平，并通过评价激励学 生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力、思维能力、跨文化意识和健康人格的发展。强调采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。

基本理念六：丰富课程资源，拓展英语学习渠道

在本专题的学习过程中，建议大家能把握英语课程总目标、分级目标及英语课标的最核心的理念，通过分级标准和核心理念的落实，实现小学生初步综合语言运用能力的形成，促进学生心智发展，提高学生综合人文素养。



1.了解教材的编写特点

（1）以“课标”为“纲”，以学生为中心。

（2）以“整体”为“先”，从整体出发，以模块建构式的编写方式体现语言学习不断复现和循环，遵循语言能力逐步递进和不断提高的规律，保证本课程的整体性、渐进性和持续性。

（3）以“任务”为“径”，以“学习任务”驱动，让学生有机会在语境中接触和理解真实语言，在活动中实践、体验、感悟，达到语用能力的提升。

2.树立正确的教材观

教师要在深刻理解教材本质的基础上，思考如何借助教材使学习者掌握某种能力，从而思考设计教学内容和教学过程。

3.把握教材的重难点

教材把每个单元的重点语言项目渗透到各个教学部分中 ,以保证学生切实加强基础知识和基本技能的训练。根据栏目的性质、版块的教学目标、课标的要求、教材的提示等把握教材的重难点。

4.挖掘教材的育人点


充分挖掘小学英语教材中蕴涵的德育素材，抓住教学过程中的契机，培养学生意志品质、渗透两纲教育。即知识教学与思想教育相结合，挖掘教材中的育人点，实现情感、 态度和价值观的自然流露, 把知识教育与育人教育有机地结合起来，“润物无声”。

在学习本部分的过程中，建议大家能体会教材的编写特点，把树立正确的教材观、把握教材的重难点作为学习重点。在学习结束后，选择本学段的教材，研究、分析教材，明确教学重难点，并进行教学实践。

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