让孩子喜欢上读书的几点做法

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让孩子喜欢上读书的几点做法

在教学过程中，我们经常会发现以下这样的场景：

场景一：阅读课，老师将课外读物分发到同学们手中，同时向同学们提出了阅读要求、注意问题。阅读开始了，教室里热闹极了：交头接耳无从下手的、一本书拿到手中二分钟翻完的、瞒天过海交换读物的……

场景二：语文课上学习完生字后，老师对学生说：“同学们，生字我们已经会读了，那么课文会不会读呢？请大家打开课本，翻到第××页，自己读一读。”学生便拿起课本读起来。刚开始，大家读得比较认真，可过了一会儿，有的学生就开始东张西望了。

《语文课题标准》指出：阅读活动是从朗读开始的。朗读是默读的基础。因此，整个九年义务教育阶段，尤其是小学，朗读是阅读教学的主旋律，而对于起步的低年级来说，朗读更是贯穿于语文教学的始末。朗读教学中，教师要让学生自由地读，充分地读，使学生在读中体会，并不断感悟。

那么，怎样才能使学生愿意读，喜欢读？我们应该注意些什么呢？ 1 “趣”字当头，赞扬是手段

俗话说：兴趣是最好的老师。对阅读产生了兴趣，就为学生持续的阅读提供了内因条件。本着阅读要突出学生自主性的教学理念，在场景二中，教师可以这样说：“同学们，我们已经和词语宝宝交上了朋友，现在他们要回家了，大家能把他们送回家吗？”“你想送哪个词语宝宝回家，就把这个词语宝宝所在的句子读给大家听。如果你读好了，词语宝宝就回家了。”学生听了老师的话，一定都会急急忙忙地打开课本，挑自己喜爱的句子读。看大家读得差不多了，老师就请学生来“送词语宝宝”。别忘了在适当的时候一定要跟上评价，我们不妨引进攀登英语课程中的评价机制来进行生生评价、师生评价、小组之间的评价等多种评价方式，以此来调动学生读书的兴趣，使之喜欢阅读，感受阅读的乐趣。在教学过程中，为了提高学生的朗读水平，激发学生的朗读热情，我不但采取了赛读的形式，让学生分段朗读。而且在读完后请学生对每一个朗读的人进行评价，学生在评价中读、说结合。

2 反复诵读，增强文本理解 正确流利是有感情朗读的基础，初读是朗读教学的第一站，是朗读的‘蓄情’阶段。通过自读，学生应切切实实地达到字字音准、句句通畅。”可见，读通课文是语文教学最基本的训练目标，是学生理解课文的基础，但由于课堂时间的限制以及训练枯燥等原因，这一环节被很多的老师推向了预习。因而在课堂教学中不时见到学生读得断断续续、多字少字、断句不准确、一字一读的现象，而有的老师仿佛已经麻木，认为“学生还小”、“这是普遍现象”，不重视，导致不少学生到中年级、高年级甚至到初中仍不能准确流利地读课文，老师们也不想一下“为什么，学生说话能吐词清楚自然，而读书得有问题……”那么要想使学生吐词清楚、音节读清、不读多不读少、自然流畅，那自然少不了反复诵读。其实，学生把课文读通，是一件不容易的事（尤其是班级中中等以下的学生），作为老师就应以极具智慧与幽默的谈话，变着法子地调动学生读书的情趣，使教学目标的达成了然于胸，也使平淡无奇的初读过程精彩纷呈。

3 “万紫千红总是春”，允许形式的多样性

“书读百遍，其义自现。”书是读懂的，但读的方式有不同。书声朗朗是读，

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